「悦·读」(第一季)穿行于基础教育森林33——以情激情，美读感悟(2)

第八章 在美的熏陶感染中
33.以情激情，美读感悟
黄：中学语文教材中的诗文，大多是文质兼美的名篇，本身就具有审美的价值。审美，不是哲学的理性思维，也不是阅读历史材料，从中理性地归纳出某规律性的结论，而是，凭借直觉，从形象到形象，从心灵到心灵。虽然，有时也能达到哲理的境界，但那是通过"悟"来实现的，是一种具体的抽象。您刚才讲得多的是营造氛围、创设情境，其实，以情激情也是熏陶感染的有效做法。

于：对。文章不是无情的，白居易在《与元九书》中说："感人心者，莫先乎情。"文艺作品尤重以情感人，情动于中而形于言，有必不可解之情，而后有必不可朽之诗。怎样用好这类诗文，引导学生进入求真、求善、求美的境界，须认真研究，有效实施。千万不能把热血沸腾的诗文教得冷若冰霜，只在文字符号、语文知识传授上做文章，采取无动于衷的、旁观的、冷漠的、与己无关的立场。课堂教学审美境界的出现离不开教师的教学激情。有人说激情是文学家艺术家头上的光环。英国著名诗人拜伦称激情是"诗的粮食，诗的薪火"，难道激情只是和文学家艺术家有缘？不，我不这样认为，激情也是教师必不可少的素质。教师激情不是造出来的，装出来的，《庄子渔父》中早已一针见血的指出："不精不诚，不能感人。故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威。
"教学激情，首先是自己要燃烧。要使学生感动，首先教师自己要感动；要使学生热爱语文，首先教师自己对祖国的语言文字要一往情深，孜孜矻矻钻研；要把学生培养成为祖国的建设者和接班人，做教师的心中就要揣着一团火，对党对中国特色社会主义满腔热一腔爱，对中国梦的实现有忠贞不二的信念。
赞科夫在《和教师的谈话》中曾告诫："教师本身先要具备这种品质——能够领会和体验生活中和艺术中的美，才能在学生身上培养出这种品质。如果照着教学法指示办事，做得冷冰冰、干巴巴的，缺乏激昂的热情，那是未必有什么效果的。"可见，教学激情不是什么"方法"，什么"技巧"，而是教师出自对人生至善至诚的追求，对肩负育人使命的自觉担当，因为只有一、真知、真情才能震撼未成年人的心灵。如学柯岩的《周总理，你在哪里》这首悼念的诗时，教师首先以自己无比悲痛与敬仰的强烈情感体验引导学生回忆1976年1月8日的周总理逝世，十里长街哀悼总理、呼唤，总理的悲壮场景。1月15日追悼大会召开，哀乐低回，江河垂泪，大地哭泣。为人民鞠躬尽瘁的我们敬爱的周总理与世长辞了，一颗伟大的心脏停止了跳动。