「悦·读」(第一季)穿行于基础教育森林33——以情激情，美读感悟(7)

课的起始，学生被《红烛》"序诗"与《闻一多传》深深吸引，学习热情往上涌，了解作讲演的原委后，敬仰之情油然而生。于是运用朗读和讲演手段进一步激发学生的爱憎感情。先放录音，要求学生聆听，对照课文，划出表达强烈感情的语句。听后，立即请学生谈感想，内容、感情、遣词、造句等方面皆可。学生情绪开始激动，初步理解这篇讲演是庄严的宣言，动员的号角，讨伐国民党反动统治的檄文。它像一团炽热的火焰，从肺腑中喷射而出。它没有作词句上的修饰，但句句像投枪，像匕首，直刺敌人的要害。在初步理解的基础上，要求放声自由朗读，字句清晰，节奏分明。叙述的语言要读得较为缓慢，热烈歌颂与愤怒斥责的语句要读得泾渭分明，要注意把握讲演始而悲愤，进而愤怒，最后充满必胜信念的感情。在学生全神贯注读顺畅的基础上，让他们由"读"转换为"讲"，先默读深思，怎样把反问句、排比句讲得有气势，怎样把阐述真理与正义的句子讲得字字清楚，铿锵有力。
学生思考蓄势，然后请一位同学讲演，在严肃的气氛中，学生感情的浪涛在褒贬扬抑中向前推进，讨伐敌人，伸张正义，激励革命者踏着烈士的血迹前进。无须分析长短句的交错运用，无须讲述对比、排比、反复等修辞手法的作用，学生在讲演的一泻千里的气势与爱憎分明的感情倾诉中获得了真切的感受。讲的人感情不能自已，听的人在共鸣中跃跃欲试，心灵都受到了爱憎分明感情的洗礼，对视死如归、义无反顾的大无畏的革命精神充满崇敬之情。

黄：您刚才说过，文章不是无情物，感人心者，莫先乎情。如此以生命相许感人肺腑的文章如果也去讲究落实哪些知识点，进行哪些句式的操练，教学也就失鹿落魄，抽掉了灵魂，只剩下躯壳，学生怎会感动？其实指导朗读，指导讲演过程中，知识已寄寓其中，与文章精神融为一体了。
于：中华优秀传统文化、革命文化，社会主义先进文化的优秀基因要能真正撒播到学生心中，内化为思想的锤炼、品德的修为、人生理想的追求，外化为言行举止，离不开情感的激发，情感世界的晡育。亲情、友情、乡情、赤子情并非皆生而有之，要靠精心培育，让学生情感世界丰富起来，优美起来，高尚起来，纯粹起来。语文学科是储满了人间美好感情的宝库，教师要抓住第一流作品的色彩、形象、语言、节奏、气势，用巧引、情讲、趣溢、美读的方法叩击学生心灵，让他们能耳醉其音、目醉其行、心醉其情、思醉其意，陶醉其中，流连忘返。青少年求学时代在学习语文的过程中，心里总要留下一些激情洋溢充满魔力的审美场景，成为人生的财富，一想到它们，就会心弦拨动，热血奔流，为追求理想、创造美好而不懈奋斗。如梁启超先生1900年2月作的《少年中国说》中的"故今日之责任，不在他人，而全在我少年。