李景怡：研究生课堂沉默的多元类型

李景怡.研究生课堂沉默的多元类型[EB/OL].（2021-10-03）
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关键词：研究生；课堂沉默；类型
摘 要：研究生课堂沉默类型多样，按照不同划分依据形成的不同类型的课堂沉默体现出不同的观察角度。首先按沉默范围划分，研究生课堂沉默可分为集体沉默与个体沉默；其次按沉默影响正负向划分，研究生课堂沉默可分为积极沉默与消极沉默；再次按沉默意愿划分，研究生课堂沉默可分为主动沉默与被动沉默；最后按沉默的内外因划分，研究生课堂沉默可分为心理型沉默（自我性沉默、习惯性沉默、利他性沉默）与环境型沉默。
高等教育普及化背景下，研究生群体不断发展壮大。“研究生教育本科化”倾向突显，研究生课堂中的沉默逐渐成为一种常见却又难以避免的现象。研究生课堂沉默是指在课堂讲授或互动过程中，学生对教师提出的回答、讨论、发言等要求不做出明显的、可被教师感知到的回应的现象，这种现象不排除教师观察到的学生面部、眼神、肢体的表现。沉默形成于课堂教育教学过程之中，不同类型的课堂沉默通过不同的观察角度来体现。本文将课堂沉默主体界定为“研究生沉默”，从沉默范围、沉默影响正负向、沉默意愿侧重、沉默的内外因等方面对研究生课堂沉默类型进行概括与分析。
一、集体性沉默：班级范围不约而同的沉默
就沉默的范围而言，研究生课堂沉默可分为集体沉默与个体沉默两类。集体沉默指以班级为单位的全体学生在课堂讲授或互动过程中，面对教师提出的问题、讨论、发言等要求不约而同地保持言语上不做回应或行动上无视的现象。广义的集体沉默主要与社会内部的文化特性、习俗规则、传统价值观有关。不同国家的社会文化和习俗会影响其国民的注意力以及话题选择的方向。此外，基于中国人“面子观念”的深刻影响，给对方留面子，不仅体现出一种“礼貌性”，也是一种社会禁忌形式，如果随意突破社会禁忌，就会被看作不懂人情世故，破坏了社会默认规则。在这种情况下，集体沉默是为了掩饰尴尬，或者照顾对方的感受。同样地，在研究生课堂中研究生群体表现出的集体沉默多数情况下也受到传统文化习俗以及价值观的影响。例如在政治、英语等公共课课堂上，研究生倾向于自动降低存在感以保持一种恰当的“礼貌性”和距离感。