李景怡：研究生课堂沉默的多元类型(4)

十、环境性沉默：过于陌生或熟悉而沉默
环境型沉默指在课堂讲授或互动过程中，研究生面对教师提出的回答、讨论、发言等要求时因所处环境的陌生和不适应或太过熟悉而导致的不出声、不回应的态度及行为。因新环境而产生的沉默现象一般出现在研一新生课堂的1~2次课上。对于大多数研究生来说作为刚入学的新生对校内的环境以及接触到的同学老师都是陌生的，不同课堂因教师风格和教学形式的不同也会有所差异，在此情况下研究生会更加倾向于持观望摸索的态度保持课堂沉默。另外，太过熟悉的学习环境或许也会在研究生课堂的教育教学过程中带来视觉疲劳从而导致研究生缺少发言表现的冲动。
总而言之，研究生课堂沉默的类型是丰富多元的，每一种沉默都具有其存在的合理性。但并不意味每一种沉默都值得被鼓励，也不意味着每一种沉默在任何情境下都可以被接纳并且具有它的魅力。
[1]杨洁,王安全.学生课堂积极沉默存在的合理性分析[J].教学与管理,2017(19):24-26.
[2]邹灿,王海燕.学生课堂“消极沉默”现象分析及应对策略[J].教育现代化,2016,3(14):143-145.
[3]刘婉婉.课堂沉默的识别与应对[J].文学教育(下),2019(05):64-65.
[4]徐奕菊. 本科生课堂沉默的成因及其对就业质量的影响研究[D].淮北师范大学,2020.