《巴赫曼先生和他的学生》：一个班级如何成为一个社会的理想缩影(4)

这座小城在二战期间，曾是德国最大的军工厂所在地，其时在军工厂干活的劳工，均非德国籍，可以视为小镇的初代移民。随着二战的结束，军工厂被大型铸铁厂等工厂取代，北非、东欧及中东一些国家饱受战乱或贫困之苦的民众，开始前来打工。后来小城规模进一步扩大，吸引了更多移民。
截至影片拍竣，小城的两万多人口里，具有移民背景的民众占据约四分之三，拥有德国籍的居民不过四分之一。德国人与移民能在这里相安无事，说明小城的整体氛围，正如巴赫曼的班级般和睦。
在这样的大环境里，移民正常工作与生活之外，能够重拾民族信仰，让过去与现在实现连接。他们的后代虽然会因童年的记忆或者爷爷的墓地思念祖国，但也在巴赫曼的带领下，积极寻找融入全新国度的途径，让现在与未来发生对话。
这些孩子在课堂上，跟着巴赫曼既唱摇滚又哼民谣、说过母语又讲德语，道出他们对于融合的悄然发生，已然适应。此种大背景下，他们的身份会自然发生更迭。
在某种程度上，表面拥有什么身份并不重要，关键在于内心是否强大。巴赫曼向孩子们解释他姓氏的起源，称他本是波兰与普鲁士人的后代，“巴赫曼”是二战期间祖母被迫办理家族更名手续时，由大嘴一张的纳粹军官随口所给。
值得这些孩子珍视的，是那些从冬到夏，他们与巴赫曼共处的时光。但他们可能永远也不会知道，巴赫曼送走他们之后，戴着某个学生送给他的保加利亚帽子，坐在空荡荡的教室背对观众流下热泪。
那一刻，他褪去为人师表的外衣，成了一个孤独又脆弱的老先生。然而孩子们应该会铭记他作为纽带散发的那些光芒。也许，它们能够照亮他们的一生。