儿童的艺术源于自然，幼儿美术教学活动有助于培养孩子的审美素养

导语：儿童的艺术源于自然，毕加索曾说：会像一个六岁的孩子那样作画，用了我一生的时间，而孩子的画灵感来自于至真至美的感受，以眼前之景、插上想象的翅膀，赋予眼前的世界更丰富的意义。美术教学活动的资源就像是多种多样的饰品，为幼儿的想象的王国添姿添彩。
01了解亲自然美术园本课程开发的意义，儿童探索世界的方法层出不穷
1、让儿童成为创作的主体
儿童作为自然之子，具有亲自然的天性。儿童教育就是要充分利用这种天性，让儿童有更多的机会接近自然、了解自然、感受自然的魅力。进而使幼儿萌发热爱自然的情感，形成保护自然的意愿和习惯。
幼儿园的“亲自然”课程，是利用儿童身边的自然资源开展的，旨在滋养儿童心灵、培养儿童亲近自然、尊重自然、热爱自然生命的情感态度、促进儿童感知觉发展、激发儿童潜能的各种活动的总和。幼儿对于“自然”的理解必然要通过在自然中感知、体验、探究而后建构“自然”的意义。
海德格尔在《诗人何为》一文中，开篇便通过引用，抛出“贫困时代诗人何为”发问。德国哲学家谢林在《艺术哲学》中，便以犀利的眼光指出“现代世界开始于人把自身从自然中分裂出来的时候。因为他不再拥有一个家园，无论如何他摆脱不了被遗弃的感觉。”
而今，于高楼林立的城市里，身处信息时代的洪流里，心灵又该栖于何处，贫困时代，教育又当何为？马拉古兹曾指出“孩子是由一百组成的”。一百似为具体的数值，实则并非如此。面对如此广阔的世界，幼儿幼小的心灵总是充斥着各种各样的好奇，儿童探索世界的方法总是层出不穷，小小的脑袋里总有数不尽的问题想要被解答。

思考问题的方式也总是千奇百怪，因此幼儿有各种各样的渠道认识世界、探索世界，以敏锐的感官捕捉生活的灵动，丰富着小小的心灵。当幼儿园的教育开始以知识、以速度为标杆，儿童的“一百种语言”便被偷走了九十九种，只剩下现实的实用性语言用以交流。
成人文化为尊的教育模式下，不断地向幼儿传递着成人世界的规则与意识：游戏的价值被忽视，工作与学习至上；天马行空的想象似乎荒诞不已，科学验证的道理规律才是推崇的；现实的实际与梦想中幻想的浪漫全然无法相拥相容。