儿童的艺术源于自然，幼儿美术教学活动有助于培养孩子的审美素养(2)

成人以自己规定的规则推翻了儿童世界的“一百”，用“为你好的”口号声声催促儿童走再快些、再快一些，将文化的结晶灌输给儿童，使他们成为缩小版的成人。然而，如果你认真听，你会听到声声的呼唤“不，其实真的有一百”。
当幼儿自身成为了创作的主体，其自身的力量就得以显现。亲自然美术将室外与室内相结合，在探索中吸取更多的经验，发现更多的惊喜，产生更多的想法。能发现，会表达，将创作的权杖归还于儿童。
2、让儿童的心灵冲破束缚
我国教育部于2001年颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：要通过艺术活动，让幼儿能够初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。幼儿能够感知美，并有了审美表达的意愿，那么就会喜欢参加艺术活动，并能在活动中大胆地以自己喜欢的方式或自己擅长的方式进行表达与创造。
亲自然美术教育意在鼓励幼儿走出教室，拥抱自然，感受自然，在自然中获得感官体验，在丰富的环境中探索学习获得探索世界的动力，在探索中感受自然的美韵，去感受美、发现美、表达美，并在自身愿意的情况下进行美的创造。

儿童是“自然之子”。幼小的儿童也具有一种植物性的生长本能和生命意志，他时时刻刻暗暗地成长着，但他未必意识到这一切。儿童是大自然最娇宠的孩子，儿童保留着对于自然中的山川河流、动物草木等保有最敏锐的感受力与观察力。
如同歌德所言，“大自然！我们被她包围和吞噬……我们生活在其中，对她却不熟悉……她全然生活在孩子之间……”蒙台梭利也在其演讲中多次提到儿童是一个小小的“探索者”。成人对于身边的自然熟视无睹、习以为常。
而对于一个依旧保存着天性的孩子来说，好奇不单单给了孩子探究世界的动力，更重要的是它给了孩子安身立命的根基。自然到底是什么，它有着怎样的过去，又会有怎样的未来，我走月亮为何跟我走，夜晚的白云难道是月亮的面纱，他是不是和我一样会害羞……艾莉森·高普尼克曾经表达过对于幼儿这种能力的赞赏之情。