整本书怎么阅读交流——以《数星星》为例(2)

我们的生活是由琐事构建的，视野被框起来时，就像一个不明路线的蜗牛在几个点之间不停往返，却总也走不出二维空间的世界，而这本书，让我们来到了一个虚构又曾经真实的三维世界。
教学过程
牛宇老师的“整本书阅读教学”是儿童阅读师资能力认证课程的重要模块，她分别从导读课设计、阅读学习单、整本书阅读与写作几个方面阐述了如何进行整本书阅读的交流设计，非常实用。
在牛宇老师的视频指导下，我将《数星星》这本战争小说从读前、读中、读后三个阶段进行了整理分析（如下图）：

读前
导读时间一般控制在5-10分钟，目的是激发孩子们的兴趣，可设置简要介绍、先睹为快、猜测互动、设置悬 念这几个步骤。
在简要介绍这个步骤里，我发现孩子们普遍存在这样的问题：缺少好奇心与静心观察的能力。在“碎片浏览”环境的影响下，他们正逐渐丧失主动观察外物的好奇心。
一个六芒星的项链代表着什么？那个短发的女孩又是谁？金色的奖章是什么意思？
我不断向孩子们抛出问题，引发他们的思考。在好奇心的推动下，我们才能从一幅画面中读出想象来，由一引多，想象触发情感，情感抵达审美。
孙绍振先生在《审美阅读十五讲》中提到，人是理性的动物，从小学、中学到大学，我们被人类文化的全部知识系统训练，是因为在大自然的严重压力下，获得生活资料的实用理性占据上风，情感被压抑进潜意识，待到吃饱喝足，又需要释放这种情感了，所以才发展出诗歌、宗教仪式等。
美育是培育人非理性的内心情感的，而阅读审美需要通过好奇与想象触发，然后触动情感，如果在第一步我们的孩子就模糊不清，后续何为？
所以，整本书阅读激趣的这几个环节，都需要指导者不断地、持续地引导孩子们进行交流。
读中
由初读、深入读和拓展延伸组成的读中交流课内，我把这本书的主题“勇气的生成”通过安妮与德国兵的5次正面冲突进行诠释，用表格做了如下梳理：