整本书怎么阅读交流——以《数星星》为例(3)

勇气不是一天就能生成的。
在安妮的世界里，奔跑、给妹妹讲童话、与艾琳一起玩闹都是自我世界里的欢喜，可是这种活泼轻快的氛围却因德国兵的不断阻碍变得压抑与沉重，每次相遇都充满着紧张、不安、害怕和哭泣。像书中所言：“天空太大、太冷了”。世界变成一抹灰色。
一蟹失足，二蟹扶持。
物知慈悲，人何不如？
——丰子恺《护生画集》
可能因为年代产生的距离感，对于德国兵展露出来的粗暴，孩子们是没有特别的感知的。在他们看来，这仅仅是一两个脾气不好的士兵而已。
因此，在交流文本时，我展示了一些关于二战时期集中营的视频片段，想唤起孩子们对那个时空的关注，想引出他们平时不显露于人前的慈悲，进而引发对“为什么会有战争”这个问题的思考。
经过这样的铺垫和引导，再重新审视文本，也许他们就会更确切地理解德国兵的做法与其背后隐藏的意味。

年少的安妮并没有因为暴力的威胁、家国的巨变而变得麻木，父母之爱、朋友之情成为滋养她的土壤，这种情感的关怀让她能在严酷的环境中慢慢地生长出勇气。为了送一条“有用”的手帕，她要装傻卖痴，骗过德国兵的眼睛。
作者在结尾部分安排的这一场“篮子戏”，让安妮从一个懵懂无知的小女孩蜕变成一位冒着生命危险去传递重要物品的勇敢姑娘，而支撑她走过这一段冒险之旅的力量，就是爱与信念。
读后
读后交流不能小觑，牛宇老师在课堂中提到三个原则，即“板块化”、“中心化”、“多样化”。
“板块化”能避免引导思路的零碎、分散；“中心化”能提醒我们始终保持与主题贴合，不过度拓展；“多样化”提醒我们以多种方式达成最后的文本觉察。