儿童视角的暗黑童话，《记忆传授人》讲述了一个怎样的故事？(5)

是所有孩子都被允许说谎了吗？那么爸爸妈妈平常对他说的那些话里是不是也有谎言呢？乔纳斯依然以儿童的角度追问着。这些问题同样是作者的疑问，是特意设置在这里让读者一起思考的。之所以在出版后引起了剧烈讨论，故事中提出的那些问题功不可没。不符合标准的孩子就要被放弃吗？孩子们真的不能自己选择吗？父母和孩子之前确实有爱吗？第一次感受到痛是什么感觉？有评论说，这本儿童文学里的哲学问题拿到哲学课上都可以讨论半个学期了，而对于故事来说，提出问题后的留白是想象空间的扩大，作者可以把所有情节事无巨细地讲给读者听，也可以只给读者开启想象之门的钥匙，毕竟，如果所有发展都成为了板上钉钉的“现实”，阅读的趣味要从哪里找回呢？在本书的最后两个章节里，作者描绘了乔纳思身心受到饥饿、恐惧、寒冷的煎熬，以及逐渐步入另一社区的喜悦，却没有明确点出乔纳思的逃亡行动是否成功，而是以乔纳思仿佛看见圣诞佳节合家团聚的温馨情境结束，留下了故事中最后一个让读者思考“想象的空间”。
到底乔纳思是否抵达了另一个他所向往的社区?或一切只是他临终前的幻想着学校的老师在课堂上让学生讨论的书中想要传达的价值观，探讨社会的各种形式，并借此引导孩子尊重历史，珍惜眼前所拥有的一切？即使在最后，作者也把空间留给了读者们。
这里不得不提到一个概念：开放式结局。结局代表着完成，却不意味着完整。亚里士多德《诗学》有论：“所谓‘完整’，指事之有头，有身，有尾。所谓尾，指事之按照必然律或常规自然的上承某事者，但无他事继其后”。不完整也是一种美，《红楼梦》手稿缺失，维纳斯断臂不续，证明了不完整的作品也许能够更多地激发观众的想象力，创造不一般的美感。试试给小说一个开放式结局，看看读者怎样反应不也是一件有趣的事吗？
在全国儿童快乐过节的日子里，我给大家带来了这样一个有点暗黑的故事分析，是不是有点……总之，故事是故事，生活是生活，在故事里体验一把别人的人生就够啦，其他细节咱可以慢慢讨论。
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