基于多元文化视野浅谈幼儿园社会教育(3)

（一）树立多元文化教育理念
教师是幼儿学习、发展的促进者，其教育理念直接影响着幼儿学习与发展的效果。教师正确的多元文化教育理念，是实施多元文化教育的重要保证。首先，教师自身必须明确多元文化教育的实质，了解它对幼儿发展的重要意义。只有明确教育实质，才会在今后的教育中克服以往实施中存在的问题，选择合适的内容，运用正确的方法开展教育实践。第二，不断提升自身专业素质，满足幼儿的多元文化需求。比如，当幼儿对某个节日的由来很感兴趣时，教师如果不能给予幼儿解答与引导，就容易挫伤幼儿的好奇心和求知欲，也就错失了多元文化教育的契机。若教师能够持续学习、不断提升自己，在遇到相关教育情境时，就能很好地应对。此外，教师还应善于把握多元文化教育的契机。比如，班上转来了一位其他民族小朋友，教师可以此为契机，设计有关“多彩的民族”系列活动，让幼儿了解各民族的风俗习惯和文化特色，激发他们尊重和喜爱其他民族同胞的情感。
（二）挖掘多元文化教育资源
教育资源利用的程度会影响教育活动的开展，幼儿园应充分挖掘多元文化教育资源。其一，要善于挖掘多元文化教育资源，拓宽多元文化教育的内容。教师可以根据幼儿的兴趣特点和学习方式，尝试向幼儿介绍不同国家和地区、不同种族和民族的地理、历史、风俗、建筑、饮食、节日等内容，帮助幼儿了解和尊重不同文化。其二，要善于开发和利用本土资源和民间资源。幼儿园应立足于本地区，开发和利用当地的民间游戏、活动材料等。笔者了解到，宜宾市长宁县幼儿园就将当地盛产的竹子和竹制品作为活动材料，并以此来开展滚竹圈、踩高跷、穿竹鞋、骑竹马、舞竹龙、走竹马蹄、跳竹竿舞、打竹连枪等民间游戏，通过这样的方式，幼儿体验了竹艺术的美感与乐趣，加深了对当地竹文化的理解。
（三）创设多元文化教育环境
环境对幼儿的成长具有潜移默化的影响作用，它会在无形中熏陶和感染幼儿，影响幼儿的发展。幼儿园应创设良好的多元文化教育环境。一方面，幼儿园应积极创设丰富的物质环境，为幼儿提供开展多元文化教育的场所和材料。比如，设置国学室、奥尔夫音乐教室、蒙台梭利教室等，幼儿可以根据自己的兴趣了解相关的内容。同时，可以在区角游戏中投放多元文化的相关材料，如在阅读区投放多元文化的绘本、故事书等，在表演区投放不同文化特色的服饰、道具，在美食区提供不同风味食物、餐具等。除此之外，还可以在幼儿园环境美化时加入多元文化元素，比如，在楼道、墙上、走廊上装饰不同风格的装饰品。另一方面，幼儿园应善于营造开放的心理氛围，建立平等的师幼关系和相互接纳的同伴关系。教师应及时了解幼儿的多元文化需求，适时开展多元文化教育活动，平等对待不同文化背景的幼儿。