逆袭还是掉队？青春期孩子认知能力发展可能“重新洗牌”！

「本文来源：光明社教育家」

光明社教育家 《教育家》杂志是《光明日报》新名片。哺育思想，创造生活。因思考，而不同。
促进全体学生学习和成长是人类从古到今的教育理想。从先贤孔子提出的“有教无类”“因材施教”，到联合国2030可持续发展规划提出的全纳、优质教育目标，几千年来人类不断发出同样的呼唤。联合国教科文组织甚至提出“全球学习危机”，警示关注人类学习和发展存在巨大挑战和鸿沟。进入新世纪，知识、技术迅速更新，贫富差距迅速扩大，政治经济文化不断发生变革，近两年疫情席卷全球等，向学习和教育提出了新的急迫要求。百年未有之大变局，强烈呼唤更优质、高效、均衡、可持续发展的教育。
减负、提质、增效，公平、均衡、可持续，这是我们基础教育建设的核心主题。我国学生在国际学生评估中屡屡居于全球第一，彰显了我国基础教育质量。与此同时，我们必须认识到，基础教育成就背后还有学生、教师的苦干、汗水，甚至泪水。芬兰、德国等国家学生学业成就和我们学生相似，但每周少花10—20个小时。
今年7月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》印发，目前来看减负已见成效。同时，老师、家长、全社会日益关切另一个问题：长期的提质增效如何？另一方面，存在学习困难和情绪行为问题的孩子数量高达数千万，如何帮助他们？理解、保护和促进学生学习需要基于客观认识和应用人脑发育与学习的客观规律。然而，基础科学研究的教育转化应用是复杂的系统工程。立足国内、放眼世界，回顾过去、思考现在和未来，从实验室到教室的脑科学教育转化应用研究及其推广需要考虑应对重要挑战。