激活教师教育重在重构生态式研究(2)

高质量教育对教师的新要求
进入21世纪之后，世界各国对教育基石作用的认识越来越深刻，培养学生的核心素养，推动教育高质量发展成为各方的普遍共识。而这一愿景的实现，有赖于一支高质量、高素质的教师队伍。
高质量的教育呼唤充满爱心、有着强烈使命感的教师。他们具有终身学习的良好习惯，以自己热爱学习不断进步作为对学生爱的真诚表达；他们对教育工作满腔热忱，始终将立德树人作为教育的根本任务，把教育教学工作的不断改进、学生更好的发展作为自己的使命。
高质量的教育需要具备批判性思维能力的教师。他们不是照本宣科地让学生记住某些知识或结论，而是努力让学生学会理解真理、美和正义的原则，并在这些原则的基础上对他们自己和社会的善与恶作出判断，发展学生的审美能力，提升学生的文化判断力。
高质量的教育希望通过教师之间的协同给学生提供适应社会发展需求的知识，以及获取这些知识的有效途径。在古德莱得看来，如下五个领域的知识是21世纪的学生应该学习的重点：世界作为一个物质和生物体系，评估和信仰体系，传播交流体系，构成国际地球村的社会、政治和经济体系，关于人类物种本身的科学。这些领域的学习，最为重要的途径是基于社会现实、生活实际的问题而开展的探究性学习，这种不一定有确切答案的、师生共同深入探索的学习，最能促进学生综合能力、核心素养的提升。
和谐的师生关系是高质量教育的重要基石。如果每一所学校、每一间教室都能营造出包容、安全、润泽的人际环境，让身处其中的每一个人都有一份安全感，学生就会非常喜爱这所学校、喜爱自己的班级，会对上学这件事情充满期待。在人际关系的建构中，教师发挥着重要的桥梁和纽带作用。
在高质量教育环境下工作的教师，把学校看作自己的家，把自己看作学校的当家人。他们努力让自己成为父母可以轻松地托付孩子的人，成为社区里最有教养的公民，成为社区文化的播种人和引领者，他们努力将学校建设成为社区的文化高地。
教师教育工作亟须改革创新
教育高质量发展的新要求与教师教育项目现状之间的巨大落差，提醒人们必须要重新审视教师教育，加大师范院校教师教育项目的改革和创新。古德莱得为此提出了十七条改革意见和建议，其中包括：
承担教师教育项目的高等院校，要明确师范教育的使命和责任，将各种教育资源向教师教育项目倾斜，确保师范教育项目和那些能够申请到研究经费的项目具有同等的合法地位，得到相同的支持和服务。同时要给师范教育项目相应的自主权，并保证从事师范教育项目的教师与其他学院的教师享受同等待遇。