教师发展第一要务是“把课上好”

2018年，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，对新时代教师队伍建设作出顶层设计。文件提出，到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。
聚焦培养造就“数以十万计的卓越教师”目标任务，日前，新时代中小学学科领军教师示范性培训在京启动。教育部教师工作司司长任友群指出，此举意在“重点培养一批中小学卓越教师，为教育家型名师队伍培养后备军和预备队”。
锚定“培养卓越教师”这一目标，我们可以怎么做？
“教育大计，教师为本。科学技术无论如何发展，教师也不能被代替。”北京师范大学资深教授顾明远表示。
近年来，我国教师学历水平有了显著提升。教育部数据显示，2022年全国义务教育阶段本科以上学历专任教师比例为81.02%。
但与此同时，城乡之间、中西部之间教师水平差异仍然较大。如何让不同层次的教师都能有所发展？顾明远建议，将教育改革真正落实到每一所学校。具体而言，就是要教师“上好每一节课，教好每一个学生”。
“什么叫一节好课？就是要培养学生的创新思维，不是把现成的教材给学生念一遍、解释一遍，而是要让学生思考。”顾明远表示，聚焦学科领军教师的培养非常重要，“讲课不能讲宏观、一般的道理，最根本的还是要回归每个学科怎么讲好。”
2022年新修订的义务教育课程标准强调“大单元”“大概念”“跨学科教学”，着力培养学生的核心素养，对教师提出更高要求。
“新课标强调的不是教一节课，而是讲整个单元，这就要求教师将整个学科的逻辑体系以及与其他学科的关系讲清楚，这样才能培养学生的核心素养。”顾明远说。
在特级教师、清华大学附属小学校长窦桂梅看来，“把课上好”是教师最崇高的师德。
“要把学科教学提高到学科教育的高度，即课堂上要以培育人为目标，而不仅仅是为了完成教学任务。”窦桂梅说，教师在学生心目中的地位往往取决于教师学养的深厚程度。教师应积极参与课程改革，从课堂操作者变为课程创生者，并努力形成自己的教学风格。
上海市浦东教育发展研究院院长李百艳同样表示，教师首先是一名学科教师，“所以学科知识必须非常过硬”。
“你的过硬表现在哪里？首先你得是一个好老师，能把知识教明白。其次，你还要构建学科理论体系，比如关于学科基础性问题、课标中要求的核心素养如何培养等，作为教师必须了解得非常透彻。”李百艳说。