教师发展第一要务是“把课上好”(2)

同时，李百艳还主张，教师应把公开课当家常课来上，要“求真”。把家常课当成公开课来上，要有敬畏之心。
若干年前，李百艳在备战公开课时曾一度十分焦虑，后来儿子跟她说，其实你没必要那么卖力，就是“那么一回事”。李百艳好奇地问“是怎么一回事”？儿子的回答是“所有老师都是同一个套路，明知故问”。这句话让李百艳哑然失笑。
李百艳开始反思，教育者与受教育者之间是一种什么关系？课堂上不能让教师明知故问，也不要让学生再明知故答，“我们要建设有生命力、有深度思考的课堂”。
当然，教师的角色还不仅仅在一名学科教师。正如窦桂梅所说，教师首先是教育者，其次才是学科教师。顾明远同样表示，教育不仅仅是把知识、技能教给学生，更重要的是培养人——培养人的人格、培养人的心灵。
当“双减”政策、《深化新时代教育评价改革总体方案》《义务教育质量评价指南》等一系列政策、文件在学校落地时，教师应如何应对？窦桂梅的回答是，回到“班级”，寻找属于自己的班级文化，在班级中“育人”。
未来学校无论怎么改变，学生80%的时间仍在班级里学习生活。回想自己的成长经历，窦桂梅曾连续16年担任班主任，年年“带班”。成为校长后，她常常思考，清华附小自1915年就有了班级，今天我们将怎样聚焦到学校的班级，让孩子过好每一日的学校生活？窦桂梅认为，一个校长应把教师的成长当作学校的最高荣誉，让教师站在学校正中央。
为此她呼吁，教师应“回到你的班级，让新课程方案与你过去的经验产生化学反应，一起在‘双减’的背景下好好研究我们如何为学生做减法，增量又是什么？最终实现课内与课后育人的双重功能”。
“班级就是星辰大海，教育工作者只有回到班级现场，才能找到学科育人的意义和价值。”窦桂梅说。
《中国教师报》2023年05月17日第2版
作者：本报记者　黄 浩