新常态视阈下高校大学生思政教育的思考(2)

社会内在需求趋于复合型人才。全球一体化进程的加快，对我国的经济、科技、文化及教育等领域产生了明显的影响，社会对于人才的要求标准也在不断的提高。作为社会的个体，大学生的思想观念也要紧跟时代发展的趋势而不断的转变。当前社会对人才的需求迅速增长，对人才的要求也是以复合型人才为主。因此，高校加强思政教育既是为了培养学生建立正确的思想价值取向，同样也是为了促进大学生全面素质综合发展，满足社会对复合型人才的需求，为大学生的未来发展奠定基础。
教学课堂上的交流互动是高校教学的重要环节，在一问一答中既能锻炼学生的交流能力，又可以对学生知识的掌握情况做出较为精确的判断。但是随着互联网技术的发展以及移动终端的普及，高校课堂教学中，当代大学生的沟通交流方式发生了重大变化，由传统的面对面的交流逐渐转变为线上交流。在新常态下，如何重新激发学生对思政教学的兴趣，提高大学生对思政教学的积极性和参与性，是大部分思政教师较为关注的问题。当下，越来越多的思政教师充分地利用新媒体技术参与到教学过程中，在课堂教学中转变了教学理念，更加突出了学生的主体地位，利用如微课、直播教学等多元化的教学方式，起到了远超预期的效果，
高校思政教育的实践教学是培养大学生主体意识的重要途径。当前，大部分的高校都设置了思政教育实践教学体系，包括讲座、社会实践活动等内容，也取得了不俗的成绩。但是随着新常态的到来，传统的实践教学并不能完全的满足学生的需求，在思政实践教学中，教师应当以社会的发展需求和学生的个性化为核心，安排大学生感兴趣的实践教学活动，在实践教学中让学生真正的践行知行合一，培养大学生正确的价值观念，提高大学生的思想道德素质和社会责任感。另外，教师要丰富实践教学的形式，创新实践教学的内容，让每一位大学生都能找到自己感兴趣的实践活动，确保实践教学的功效最大程度的发挥。
在新常态下，高校思政课堂教学的内容也逐渐发生了变化。在当前，高校思政教育的重点是培养大学生树立正确的价值取向，弘扬正能量，提高学生的民族自信心、文化自信心、爱国主义精神等。因此，高校思政教育的教学内容也应当以教学目标为关键进行设置，教学内容要从理论转型实践，积极的利用可利用的思政资源，提高思政教学的时效性和真实性。以学生感兴趣的内容为切入点，使教学内容丰富、有趣、生动，从而引起大学生的学习兴趣，提高课堂参与度，提高思政教学的效果和质量。