五天剥夺理性，解密洗脑培训的千层套路(19)

“黄蓉”：“啊，靖哥哥，谢谢你给我真实的回应！但那只是你的看法。”
——史溪源，2010
LGAT课程，往往会教给学员一整套新的词汇。
每个人都在拼命学。因为教练掌控着奖惩。学得又快又好的学员会得到权威的认可，得到尊重、地位和特权。而学得慢或者不肯学的人，则会被批评打压，不被尊重，内心焦虑，对同伴感觉歉疚。
控制环境的作用在此时也再度浮现。学员没有时间跟外界沟通，无法获得外界的反馈，没有人能在这时候指出这些新词的问题。
其实从客观角度看，这些“新语言”很多是强词夺理，在现实生活中用起来僵硬甚至可笑。比如“我希望”这种用语，用在和别人交流时，不会引发别人的抗拒反感；用在自己身上时，可以赋予自己灵活度和自由度。人常常会“发现自己想要的，并非自己真正需要的”，从而改变目标。所谓能量充足的“我一定要”，反而会阻碍这种自我发现。
这些新词的引入，与其说是提升了学员，不如说是为LGAT课程做到了四件事：
一，学新词很难，可以占用学员的时间精力，让学员无暇琢磨其中漏洞；
二，收获感，让学员感觉自己学到了东西；
三，改造学员的思想，语言是思考的工具，改变语言就可以改变思考，让学员自我强化，自我说服；
四，划分内外，懂“黑话”才是自己人，增加学员和外界的隔膜。
随着学员越来越熟悉课程内的词汇，就会对同样熟练运用这套话语的人抱有好感。而学员一旦回到外界，和自己原本的亲友交谈时，反而会因为对方不熟悉这套语言体系，很难顺遂地交流，生出隔阂和失望感，甚至会对原本的亲友产生蔑视，觉得对方“落后”。很多成员在被洗脑后，会主动把自己的伴侣拉进来上课，就是出于这种“我进步了，你得跟上”的心理。
3.3 操作制约
操作制约（operant conditioning）类似于条件反射，原理十分简单：出现良好行为时给予奖励，从而正向增强；出现不良行为时给予惩罚，从而削弱压制。
利用操作制约，操控者能改变被控者的行为和信念，方法如下——
用【事件A】引出【情感体验a】，同时发生【事件B】。
【情感体验a】与【事件B】，其实并没有真正的关联。
但由于【情感体验a】与【事件B】同时发生，最终，受控者会将【情感体验a】与【事件B】联系起来。
举个例子，巴普洛夫控制狗，用“喂食”（事件A）引出“馋了流口水”（情感体验a），同时摇铃铛（事件B）。