探索基于工匠精神的高校校园文化服务育人建设路径(2)

高校校园文化服务育人建设的作用
（一）人化与化人的互动
高校校园文化内容和文化主体彼此影响，结合高校校园文化的发展来看，高校教职工和学生共同创造了高校校园文化。高校校园文化在形成之后，就会发挥育人功能，它会以潜移默化的形式作用于人自身，给人们带来显著的影响，包括正面影响和负面影响。高校校园文化在育人方面发挥着显著的作用，在发挥作用的时候，依照着人化和化人的互动机制。
高校教师是高校文化建设的主要参与者，他们在实践活动中把育人作为文化建设的目的，把外部世界中的优秀案例引入到教学实践中来，尤其是工匠精神相关的内容，把这些内容作为重要的教学案例，供学生们欣赏。在教学实践中，师生共同接受了工匠精神的涵化教育，实现了高校校园文化的人化过程。另外，高校校园文化也具有以文化人的作用，高校师生共同创造了校园文化，为校园文化赋予学校特色，这些具有特色的校园文化也在塑造着人，它们面向校园内的师生，发挥出了文化熏陶和价值涵养的作用，实现了化人的作用。
工匠精神是高校校园文化的重要构成部分，高校校园文化具有“无处不在”的特征，高校大学生长期处于文化氛围浓厚的校园文化环境中，能够深刻感受到工匠精神的魅力，最终实现思想观念的转变和个人价值的塑造。当高校学生接受了工匠精神洗涤后，能够在学习和生活中逐步践行工匠精神的相关内涵，从而实现了文化的化人作用。另外，高校学生们也会在实践中拓展工匠精神的内涵，丰富工匠精神的内容，实现人化效果。总体而言，工匠精神育人功能发挥的实质就是化人和人化的双向构建过程。
（二）文化引导与自我教育相结合
文化引导和自我教育相结合是高校校园文化发挥育人功能的重要机制，在这一机制的指引下，高校师生进行着高校校园文化建设活动。高校教师的教育引导和学生的自我教育共同发挥作用，文化育人具有自发性，以工匠精神为代表的校园文化对师生的影响是在无形之中进行的。但是高校校园文化发挥育人功能，还需要通过文化引导，因为大学生的文化选择和鉴赏能力参差不齐，需要由教师为他们来展开教育引导，帮助学生们学习那些具有价值指向和科学性的文化，比如那些蕴含工匠精神的文化内容，就可以作为学生们学习的重点。
高校校园文化发挥育人功能的活动，是通过高校教师的文化引导和高校学生的自我教育开展的。首先，高校教师把工匠精神相关内容融入到高校校园文化中，通过高校校园文化的育人功能，来引导高校大学生树立正确的文化价值观。高校教师借用自身在教学实践中的主导地位，把工匠精神融入到课程教学活动中，从而培养学生们的优秀品质，引导学生们树立正确的价值观。高校学生是具有主体意识的个体，他们能够主动选择学习哪些校园文化内容，以及从什么角度去理解工匠精神。所以发挥高校校园文化的育人功能，就需要充分考虑大学生们的能动性，鼓励高校学生主动选择学习哪些文化内容。结合以上论述，充分发挥高校校园文化的育人功能，不仅要做好文化引导工作，而且要鼓励学生们进行自我教育，实现文化引导和自我教育的结合。