什么样的童年，可以滋养一生？这三所幼儿园尝试这样的生命教育……(2)

什么是“儿童视角”？幼儿生命教育又要如何开展呢？
三所幼儿园分别有各自不同的创新做法，一起来看！
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成为孩子的伙伴，而不是评价者
2010年，上海市教育委员会启动“提升中小幼课程领导力的行动研究”，上海市浦东新区冰厂田幼儿园成为全上海为数不多参与了三轮项目研究的幼儿园。2019年，在前两轮项目研究基础上，冰厂田幼儿园回归到课程领导力的初心：探索儿童视角下的课程。

冰厂田幼儿园园长姚健
疫情期间，孩子们在园时经常要测体温，于是一位老师就在教室里放了一个体温计，她预设孩子会给自己和小伙伴测量体温，积累体温测量经验。不过，这位老师发现，孩子们不仅会用体温计测体温，还会给书架、桌椅和地板等物品“测温”。
“咦？孩子怎么会这么想、这么做的呢？”冰厂田幼儿园的老师从中发现了“儿童视角”与“成人视角”的不同，并命名为“咦时刻”。通过200多个“咦时刻”的收集、分析、整理、解读，老师们对“儿童视角”有了4个模块18条阐释，完成了一幅关于“儿童视角”的拼图。
当老师们走近“儿童视角”后，他们更能够带着好奇心与欣赏的眼光去“看见”儿童。不再是作为评价者，而是作为孩子生活和学习的伙伴，作为孩子成长的见证者。
由此出发，冰厂田幼儿园创设基于“儿童视角”的学习活动，为儿童创造主动学习和探索的机会。
“弟弟妹妹守护行动”中，高年级的哥哥姐姐帮低年级的弟弟妹妹解决了洗手时的小难题。
他们观察发现，低年级弟弟妹妹力气小，按压洗手液泵头很费力，由于个头小、胳膊短，洗手的时候总要趴在水池上导致衣服被打湿。经过一翻头脑风暴，他们给出了自己的解决方案——建议幼儿园给洗手液换上大大圆圆的泵头，并加装水龙头延伸器和脚踏式水龙头。
孩子们通过观察现象、提出假设、实践验证、合作探究等学习方式，不仅尝到了解决问题的甜头，也收获了满满的自信和成就感。
作为孩子成长的见证者，冰厂田幼儿园的老师们会给孩子写信，记录他们成长中的美好时刻，捕捉他们内心的需求和思考，并邀请家长一起读信，将这份“看见”传递给家长，实现教育的“同频共振”。