各科都有！合肥中小学作业要这样布置(34)

4.坚持学科与综合、短程与长程作业相结合。作业设计在坚持学科逻辑的同时，更要关注生活逻辑，关注道德与法治学科与语文、历史、地理等学科的联系，开展丰富多彩的综合实践活动，实现“思政课程”与“课程思政”有机结合、同向同行，发挥综合育人功能。除了要求学生即时完成或次日上交的短程作业，教师还可以设计与布置一些长程作业，即要求学生经历一段时间才能完成的作业，如利用集中时间自主状态的假期开展项目式学习。
五、检查与评价
通过作业的设计与检查达成评价目标，即考查学生达成学习目标的程度，提高教学质量，保证课程目标的实现，使作业评价成为促进教师教学、学生思想品德发展和法治观念增强的有效手段。作业的设计与评价要指向课程核心素养，切实发挥好作业育人功能。
1.注重以生为本的作业评价。实现由重视作业“量”到重视作业“质”的转变，教师的作业设计与评价既要着眼于班级学生整体，又要关注学生能力水平和发展程度个体差异，让学生在完成作业的过程中思想品德和法治观念都能得到不同程度提高、课程核心素养都能得到培育，增强综合素质，真正成为生活和学习的主人。
2.注重全面提升的多元评价。针对作业设计质量和学生完成质量进行评价。对作业设计质量的评价，学校要主动联合学科专家、教研员和一线教师以形成合力，为提升作业设计的质量进行诊断、分析和反馈。建立作业校内公示制度，公开班级道德与法治学科作业，加强质量监督。对学生完成质量的评价，要将集体评价与个体评价相结合。除了对作业内容和知识点的针对性指导评价外，也关注对学生的个性化鼓励性评价，特别要关注学生的创新型思维，教师要多使用鼓励性的语言等评语，以此提高学生的学习自信心，改进师生关系，最大程度地激发学生的学习兴趣和潜能。
3.注重科学合理的评价方式。教师要及时、认真地批改作业，坚持集中批改与面批相结合，在批改过程中汇集典型、共性问题集体讲评，个性化问题一对一讲解，并思考其产生的根源，优化教学和作业设计等。教师不仅要对作业的结果进行评价，还要对做作业的过程包括时间、效率、答题思路等进行评价。采取学分加评语、作业按次评价与阶段发展评价相结合。可以根据纸笔类、实践类等不同的作业形式，设计合适的评价量表。
4.注重评价合力的形成。以课堂作业为主战场，充分利用多方资源，合理利用智慧教育信息化平台，如安徽省基础教育资源应用平台、合肥市教育云平台等，把握好初学、巩固、反馈三个阶段，通过个性化电话辅导、微信推送、QQ资源共享、课间问题答疑、课后作业反馈与评价等空间，在解难答疑、堵漏补差、扩展提高、心理辅导、端正态度、学法指导等方面，做到班主任、道德与法治课教师、家长合力协同跟进，不缺一人、不漏一人，以有效提升教育教学质量。