锐评|于丰杭：《阳光灿烂的日子》：暖色调下的荒诞与躁动(4)

而数十个孩子被发现时一起站起的震撼镜头，也反映出那个年代军队大院子弟普遍性的家庭教育缺失——毕竟每有一个缺少管教的孩子来看“内参片”，便证明有一个家庭的父母扔下孩子、远走异乡。
综上所述，被卷入时代洪流的“马小军”们普遍缺失教育。他们只能整日厮混在社会群体中，因此，那个时代社会的无序状态和暴力特质便投射到马小军身上，构成了他无序、混乱、荒诞且躁动的青春。
在影片的结尾，马小军因为难以抑制对米兰的性冲动而被伙伴们孤立，曾在伙伴们嬉戏的游泳池中，穿着米兰送他的红泳裤，故意从高台上跳下并游向众人，以吸引大家的注意、重新融入群体。他向大家伸出手，却被大家厌弃，一次次地被踹入水中。结合前文的分析，我们不难理解马小军对融入集体的这份执拗：那个时代破坏了他的家庭、剥夺了他的教育，让他的世界和社交圈变得很小很小，失去这些伙伴，就等于失去了生活的全部。绝望的他想通过这样的方式吸引大家的注意，找回从前“阳光灿烂”的生活。这一幕也是影片最后一组彩色镜头，阳光灿烂的日子在马小军被伙伴们厌弃之后便彻底结束、陷入灰暗。究其原因，我们可以看到，其实时代负有很大责任：一方面让他缺少教育和引导，难以抑制爱欲的躁动，险些对米兰犯下大错，因而被伙伴们抛弃；另一方面，让他的社交圈子仅局限于刘忆苦等人的小团体中，难以承受失去这些伙伴的代价。
因而我们可以说，是时代特质和马小军个人的原因，共同造就了“阳光灿烂”的生活的终局。

《阳光灿烂的日子》海报 （图片来自互联网）
三、“本我”的泛滥、“超我”的异变和“自我”的扭曲
至此，以前文分析为基础，我们完全可以用弗洛伊德的精神分析理论，来一窥马小军“荒诞”而又“躁动”的成长逻辑。在弗洛伊德的精神分析理论中，曾提到过“本我”、“自我”、“超我”三个概念，即精神的三大部分。“本我”遵循快乐原则，代表着人潜意识中的欲望；“自我”遵循现实原则，以合理的方式满足“本我”的要求；而“超我”遵循道德原则，是社会道德的内化。本片中，马小军并不是仅仅是一个电影角色，他其实是以姜文、王朔为代表的“六零后”一代的缩影。而马小军的成长逻辑，可以总结为“本我”的泛滥、“超我”的异变和“自我”的扭曲。