在国家贫困县，一场悄无声息的教学革命正在进行(10)

大学毕业时，张妈见人就说，宁愿去跑保险，都不想当老师。20年后回过头来看，她发现教师是最适合自己的职业，也开始慢慢琢磨“老师”这个角色的意义。
“与其说我在陪伴他们，不如说他们在陪伴我”。她用河南话告诉我。

嵩县思源实验学校
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听说好未来的老师要进学校，给大家培训智慧课堂项目时，河南嵩县思源实验学校语文老师高海霞非常兴奋。高海霞1999年加入教师队伍。2016年从一个小镇学校来到嵩县思源。现在她和小女儿一起住校。除了教学，也担任一些行政管理工作。
高海霞之前就陪女儿在网上订过学而思（好未来网校）的一节小说阅读课，“当时我就很好奇，为什么他们能把课上得这么好。”
好未来的老师进校后，高海霞的疑问有了答案。她了解到，好的课是磨出来的。一个老师想把课上好，必须要做教研。而教研光靠一个人是不行的，必须要组成一个个的教研团队，进行集体备课。只有老师备课质量提高，教学质量才能提高，科技才能发挥作用。
高海霞看来，智慧课堂最重要的贡献可能都不是平板教学，而是帮老师建立了严格的集体备课制度。
现在每个学科都会在开学初留出固定的集体备课时间。备课组长把课分配到每个老师头上。备课时，一位老师主备，两人辅备。主备人讲完，其他人听并提意见。集体备课后，老师再根据自己的风格和学生情况进行二次备课。
高海霞告诉我，之前虽然学校也搞集体备课，但基本上是走过场，现在总算落在实处。这大大提高老师效率和教学质量，每个老师一个学期只需要备三四节课。这一年的备课资源得以沉淀积累，下一年的老师可以使用。
至于为什么城里的老师能把课上得更好，除了集体备课，师资是根本的原因。
以河南嵩县思源实验学校的合作方好未来为例，他们在全国有2万名全职老师，其中80%来自985/211学校。站上讲台前，老师要经过1到3个月的岗前培训，最后只有4%的人得到录取。入职后，他们还要经过3-6个月的岗后培训。