豆瓣评分9.1：纪录片《他乡的童年》，刺痛中国千万家长(3)

对比国内幼儿园，日本孩子的运动量大得惊人，在我们看来“危险”的爬杆、爬树，是他们的日常。
而在国内，《<幼儿园教育指导纲要>指南》的建议是幼儿每天户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。
这是最低要求，但是能做到的已经属于不错的园所。更多的，是为了避免受伤、为了干净、为了便于管理，把这些时间压缩在最低限度。
在日本的幼儿园里，同样会强调“分享”，但在分享之后，同样会教孩子们保护自己的东西，哪怕是校长和老师来“偷”“抢”，也要挥手推开，大声拒绝。
我们的教育里也在强调“分享”，拒绝的孩子会被评价为“扣”“不懂分享”，但是缺少“守住自己的东西”这个环节的教育。这样的结果，是强行拿走了孩子的力量，却又要求他负重。
三、印度：不羞于表达自己
印象里脏乱差的印度，其实已经为全世界培养数量巨大的优秀人才。在世界500强企业中，印度人担任CEO的比例高达30%。
“印度人才擅长管理不确定的事情”，他们不接受正确答案或标准答案，有了想法会马上说出来，因为“我的声音应该被听到”。

他们不害怕表达自己的意见，哪怕只想到了一半，不会等到想完美了再去做。
而我们从小的教育，更侧重“正确”“完美”“完整”，从幼儿园就开始要求“想好了再说”“看看别人是怎么说的”。
教育，就在这些细节中啊。
印度的农村地区的“云中学校”，建立了SOLE，也就是“自我组织的学习环境”模式，让孩子们自己“想要学习”，孩子们主导自己的学习之旅。这一模式，被条件富裕的国际学校采用。
和我们同样面临人口众多、竞争压力大的印度，或许更值得我们去借鉴和思考。
另外让我印象深刻的，是一位贫困地区的父亲。他告诉周轶君，他小时候没有电脑，也根本没有机会接触，可是他的女儿已经开始接触电脑，“我希望她将来能去一个更像样的地方”。电子产品的积极作用，往往被我们忽视。他们不是洪水猛兽，“互联网是一种资源，让每个学生可以用自己的方式学习。”我们更应该教给孩子的，是如何利用这些资源助益自身成长。