最全九科高考冲刺复习攻略！名师手把手教你怎么复习最有效！｜高考季(14)

生物：精讲精练，体现学科特点
作者：严贻兰 吴红卫
湖北省黄冈中学
课程标准是高三复习阶段开展教学的基本依据，根据《中国高考评价体系》中“一核四层四翼”的要求，生物学学科的高考命题趋势是以情境为载体，考查学生的学习及应用能力。
较之以前，更加注重对考生的科学思维、科学探究等学科核心素养的考核。在高三复习的最后阶段，教师应立足学科特点，把准复习脉搏，避免刷题背书等简单低效的复习手段，真正实现知识的融会贯通。后期复习备考应注意以下几点：
回归教材，构建知识体系
“基础不牢，地动山摇”，到了二轮复习的阶段，学生的很大一部分问题，其实是因为基础知识遗忘造成的。
有的学生不注重学科内在特点和知识间的纵横联系，没有从理解单一知识点迁移到理解整个知识结构框架上来而导致其能力难以提升。很多教师也看到了这一点，告诉学生要多背书、做书中填空题，这种复习既单调枯燥又耗费了宝贵时间，往往事倍功半。
因此教师需要引导学生充分挖掘教材资源，将各知识点连成线、结成网，形成一个完整的知识体系。注重跨章节、跨教材的融合，以核心“大概念”构建知识体系。把简单的知识获取转换到学科核心素养的提升上来。
课堂要留有时间让学生学会表达自己的观点，如在表述相关概念的内涵与外延、相关原理的应用时，教师应引导学生注重知识点的拓展与衔接，这样学生复习过程中就需要深层思考，往往学习起来生动活泼且事半功倍。
创设新情境，构建微专题
微专题以“点”为突破口，基于学生的真实问题进行构建。以微专题进行复习在很好地帮助学生复习巩固所学知识、及时弥补复习中所暴露问题的同时，还可以活化知识的运用，帮助学生形成良好的知识结构。
在实际教学中教师以新材料及新的组织形式等灵活运用微专题引领学生复习，能让学生深度参与，突出能力培养，促进生物学学科核心素养的发展，提高复习的针对性和有效性。