合理实施教育惩戒，教师“戒尺”为何难举？(3)

“其实，家长也很矛盾，一方面希望老师管严一点，另一方面要求不能伤害孩子，无论是身体上还是心理上。”南京市民李女士的孙女今年上幼儿园大班。一直以来，她家的教育理念比较开放，给孩子的压力也不大。她说，孩子平时活泼、乐观，有时候犯点错被老师罚站，还能哈哈笑，所以她也不太在意老师的合理惩戒，更不会上门找老师理论。她认为，教育本身就有惩戒的可能，孩子犯错得到惩戒是天经地义的，问题在于家长怎么看待惩戒的后果。家长如果觉得惩戒得对，就不会去找老师，该怎么消化就怎么消化，但是现实中没有多少家长能做到。“说到底，孩子心大，家长心也就大了。”
南京某小学低年级老师徐艺（化名）说，学校之前是不认可老师对孩子的任何惩戒形式，主要觉得孩子是发展变化的，也不希望引起不好的社会舆论。但自从《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）出台以来，学校也理解一线老师管理的难处，以及少数孩子的不良影响。对于老师合理使用惩戒权，目前学校一般是认可的，但多次开会强调，让老师学习使用的“合理合规”。
2021年3月1日起实施的《规则》，首次对教育惩戒的概念进行了定义，明确为一种基于教育目的的教育行为。其中指出，在确有必要的情况下，学校、教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。教育部制定这一规则传递了明确信号：合理的教育惩戒是有必要的。记者采访有关各方，普遍认可这一点。
根据程度轻重，《规则》将教育惩戒分为一般教育惩戒、较重教育惩戒和严重教育惩戒三类，从点名批评、做口头或者书面检讨、增加额外教学或者班级公益服务任务、一节课堂教学时间内的教室内站立、课后教导，直至对小学高年级、初中和高中阶段学生的停课停学等，都被纳入合理范畴。
教育惩戒呼唤家长深度配合
一面是教育主管部门希望将“戒尺”交给老师，一面却是一线的老师们摆摆手、摇摇头，不愿接过“戒尺”。
一位调处过一批教育惩戒案例的业内人士告诉记者，不好实施的一大原因是：没有人能说清哪怕一次惩戒是否会给孩子带来不良影响，这导致一些老师心态偏“佛系”。“大家担心的是，万一孩子受惩戒后有什么不良影响，谁也承担不了后果。”据他了解，有些案子中老师虽然实施了合理的教育惩戒，也仍受到批评，甚至抑郁、离职。“这就像中国人做菜，经常说用盐少许，这个量谁说了算？”
镇江市民余斌（化名）的孩子今年上小学四年级。据他观察，孩子的任课老师不会采用高强度惩戒措施，顶多罚站、留堂。“其实，很多老师和家长都不知道教育惩戒的边界在哪，惩戒的度也很难量化。家长一般都会以自己的观感去评判教育惩戒是否过当，而教师也不想激化矛盾，只要学生不在学校里出事，爱咋地咋地。”