追寻教育人生的价值系列50篇(55)

学会放弃自我，也就学会了从他人的立场和角度去思考问题，从而发现他人思考的价值；学会放弃，就不会被孤立在一个人的头脑里，从而拥有众人的智慧；学会放弃，就会有一种学习的紧迫感和饥饿感，从而处于一种最佳的“饮食状态”。作为一名教师，我更想提醒你的是，你必须放弃 对学生固有的偏见，无论是学习上还是品德上——这种偏见所产生的负面的马太效应，对学生来说是一生的不幸。年轻的老师们，请试着从放弃对学生的偏见开始吧，学会放弃，你将进入另一重智慧的境界。
44、三种态度
●凡事都要脚踏实地去作，不驰于空想，不骛于虚声，而惟求真的态度作踏实的工夫，以次态度求学，则真理可明；以此态度作事则功业可就。???? ——李大钊
●凡是较有成就的科学工作者，毫无例外地都是利用时间的能手，也都是决心在大量时间中投入大量劳动的人。 ——华罗庚
这么些年的教育实践和管理让我发现，教师大致有以下三种状态：
第一种状态的教师，是把教育的事当作学校的事来做。学校布置什么工作，视之为包袱，视之为学校不让我过安宁日子，总想着早点卸了这包袱，才好，才自在。这类人所看重的，只是每月工资卡上的工资，除此之外，再没有什么能吸引他们了。在他们眼里，自己是个工人，学校是个工厂，是个社会主义公有体制下的国有企业，做多做少，做好做坏，都拿一样的钱，少做一点，马虎地做一点，钱不少，就好。对他们而言，教育工作都是学校的，与自己无关，自己之所以要做，只因学校要我做，至于自己，是什么也不想做的，越轻松，越无聊，越好。学校下达任务，也动脑筋，大都是歪脑筋，比如计划，想着哪儿去抄一个；比如主题活动，想着哪儿去弄一个，依葫芦画瓢，“瓢”得怎么，不管。总之，能简单就简单，能应付就应付，能把事情对付过去，就好，至于学生素质是否在过程中得到发展，自我能力是否得到提高，这是从来不去想的事。
他们来学校工作，就像拿固定月工资的公交公司的售票员，走上公共汽车，巴望着乘客少一点，多了，门开来关去，票检来查去，烦不烦。
第二种状态的教师，是把学校的事当作自家的事来做。他们对于学校布置的各项工作，或许有意见，有看法，但最终都会认认真真地去做，当作自家的事来做，尽可能地做好，“尽”了“可能”，就不管了，大致的态度是：认不认真是态度问题，好不好是能力问题。对于教育工作，他们大都抱着良心饭的态度，觉得要对得起拿的工资，对得起一声声叫着“老师”的学生，总不能耽误了学生的前程啊，总不能拿这么多学生的未来看玩笑啊，当然，这个“未来”也仅止于对分数的崇拜，仅止于学生能考上个好一点中学，再或上个好一点的大学。老师们工作很辛苦，起早贪黑，吼上火下，比起第一类，他们是老黄牛，任劳任怨，加班加点，没想好的活动方案，回家也想，批不完的作业就带回家去，他们很累，也很无奈，他们只知道干，干，干，但不去做深入的分析和思考，就像低头苦干的老黄牛，干得很卖力，绕来转去，却不知道自己的人生方向究竟是哪儿，就像很多农民，整天忙碌在自己的田头，满头是汗，回头才发现，别的不在田里的人，用上了新品种，搞上了机械化，轻轻松松跑前头去了。