追寻教育人生的价值系列50篇(56)

第三种状态的教师，把自己的事当作教育的事来做。他们有了明晰的人生方向，把自己的人生价值锁定教育，于是一切的有价值的活动都围绕着教育展开，自己所做的一切有意义的活动就是教育的活动、教育的意义。在他们身上，有了一种教育的主动性和创造性，他们不满足于现状，他们努力探求着教育的有效之路、高效之路，他们把教育的创新看作是人生最大的乐趣和最大的满足，并且，享受着探索路上的种种欢乐和痛苦。从现象来说，他们和第二类教师相近，看上去也忙个不停，但他们没有第二类教师的悲苦相，他们的身体是忙碌，内心却异常轻盈，活泼，当别人问他这样做教育岂不太苦的时候，他们笑了，笑得很灿烂，然后摇摇头。他们的一言一行已经逐渐地和教育融为一体，教育的事就是自己的事，自己的事就是教育的事，他们离不开教育，离开教育就感觉离开了水，再也游不起来。
在他们身上，我们看得到一种“人”的力量，“人”的气魄；在他们身上，我们看得到教育的情感与智慧，看得到教育的希望与光明，看得到教师发展的美好憧憬。
年轻的老师们，我不知道你有没有想过，自己是哪一类教师，你将朝着哪个方向前进，我只是期望，当你看到这段文字，能回过头来思考一下自己的教育人生，再规划一下自己的教育人生。我知道我们身边上有很多“潇洒”的教师过着第一类人的活着，我也知道我们身边有很多“劳苦”如第二类教师的人工作着，但我始终憧憬着您能走近第三类教师的生活方式。因为我想告诉你，一个真正有成就的人，过的都是类似于第三类教师的生活。如果你愿意奋斗，愿意做第三类教师，那么我要对你说，不要只做经验范畴内的事。是的，人都喜欢在经验范围内做事，做这样的事，大都十拿十稳，有得心应手之感；一旦去做超出经验范围之内的事，会有紧张和不安全之感，本能地产生一种抵触情绪。人，当人觉得这种不安全必须要面对的时候，才会迸发出勇气和潜在的力量和智慧。老师们，要做第三类教师，请从以下四点开始吧：
不做机械重复的事，做出灵气来。有位青年老师教两个班级，教下来发现，一个班学得快乐却扎实，一个班学得热闹却浮燥，原因在哪里呢？原来前一个班，班风比较沉稳，内敛，这位青年教师的教风比较活泼，于是学生激活了，学得开心有效。另一个班的班风比较活跃，再加上老师又很开朗，整个课上热闹成一团，学生忘了自己是学生，必要的尊重老师，尊重课堂，尊重纪律，全丢了，热闹成浮燥，学习怎么可能扎实？教师应该是善变的，不同的班级有着不同的班风，不同的班级有着不同的学习基础，不同的学生有着不同的性格，总之，教师面对的每一天的生活，每一个学生都是新的，都处在发展变化之中的，因此，教师要想“以不变应万变”，教师要想“以一挡十挡百”，不仅不可能，而且会使自己陷入机械重复的困境，陷入没有灵气的尴尬。