追寻教育人生的价值系列50篇(65)

年轻的老师们，我之所以请你关注那五个半小时，是我看到，很多年轻教师片面追求所谓的“课堂教学”，片面得有点走火入魔。外出学习，观摩课堂，想的是如何去截取其中的一招半式，想的是今后怎样也能照此去上一堂比较出彩的课，祈望能走青年偶像歌手一唱成名之类的路。要清醒地认识公开课和家常课之间的关系，以我的经验来看，公开课好比谈恋爱，家常课好比是结婚过日子，谈恋爱可以轰轰烈烈，但不一定能开花结果；结婚过日子要的是踏踏实实，平平淡淡才是真。我们做一辈子老师，和学生相处那么长的时间，要的是居家过日子的本领，要的是平淡中见真情的心态。要知道，一个老师对学生的影响，不只是在课堂，更多的有关“人”的影响，在和学生接触的每一个角落和时间里，从这个角度来看，课堂之外的五个半小时，才是影响学生的重头戏啊。试想，如果我们的学生在那五个半小时里，从未看到过他的老师是那么投入地享受着阅读的乐趣，你说他的学生会投入地去享受读书的快乐吗？
即使有，那也绝不是老师起的作用。试想，如果我们的学生在那五个半小时里，看到听到的，是老师谈电视剧，谈化装和服饰，我们的学生又会是怎样想的呢？人的影响是潜移默化的，所谓潜移默化，一是时间长，二是随意的，自然的。而课堂恰是刻意的——不管我们的教学怎样追求“无痕教育”，学生都知道，课堂本身就是一个特殊的时空。在我看来，最“随意的，自然的”，正是那课堂外的五个半小时。因此，年轻的老师们，我无比诚恳地告诉你，那五个半小时，不仅关系自身的发展和未来，也关系学生品性与习惯形成。
我还愿意相信，一个老师如果能把课堂之外的五个半小时用好，就一定能实现“教学相长”。这样教书一辈子，哪怕起初只有一杯水，到后来，一定会有一桶水，一江水，一湖水；这样教一辈子书，哪怕起初是不纯粹的，是有杂质的，到后来，也一定会清澈起来，纯净起来，永远能在世俗之中，保持着世俗之外的超脱……
50、有一种约束感
●愤怒的时候，心里数十下再开口；非常愤怒时，数一百下。 ——杰弗逊
●能约束自己的人，最有威信。??????????????????????????????——塞涅卡
新教师总期盼着自己快点成长为老教师。倘若年轻的你要向着做一名成熟教师努力，那么我请你先努力去做一个成熟的人。我相信，所有的校长都希望麾下的教师是个成熟的人，所有的家长都希望自己的孩子在一个成熟的人的引领与教导下成长。我认为，自我约束力、约束感是衡量一个人成熟度的重要标志。“约束”和“约束感”一字之差，却有着根本差别。比如学校给发给你们每位青年教师一本书，这叫“得到”；如果学校组织青年教师开展比赛，你在比赛中获胜，校方奖励给获胜者一本书，这个“得到”的背后还蕴藏着一种情感，这就是“得到感”。一个常感约束的人，因感觉不自在而痛苦；一个拥有约束感的人，对一些事情的自我约束，完全出自道德价值以及做人准则的内在需要，因此不觉痛苦，内心是安定祥和的。约束来自于外界；约束感存在于内心。一个人有了约束感，就知道这个世界上哪些事现在还不能做，什么时候做才行；