中国近代教育体系的变革(3)

纯粹的工读主义者仅仅看成是以工作换学费 ，这是解决青年失学的好办法 。工读主义教育思潮 对教育与生产劳动 、体脑结合 做了有益的探索 。基本含义有；以工兼学、勤工俭学、工人求学、学生做工、工学结合、工学并进 、消除体脑差别 。北京高师学生 1919年发起组织工学会，倡导 工学主义。
三 职业教育思潮
这一思潮由清末民初实利主义、实用主义 教育思想 发展而来 ，适应了中国民族资本主义发展的需要 ，提出教育要授人一技之长和促进实业发展 ，意在改革学校毕业生 大量难以升学却又无谋生 之能的现状。
1917年中国成立第一个研究、推广职业教育的机构 ——中华职业教育促进社成立 ，并形成了 以黄炎培 为代表的、有中国特色的职业教育理论。
四 实用主义教育思潮
民国初年，经蔡元培介绍 而为中国教育界所了解，其大量传播 并在中国形成 一种思潮 是在五四前后 ，尤其是杜威来华讲学后 。
这一思潮之所以能在中国兴起 ，一方面由于此思潮 宣扬教育对改造社会的作用 远比政治、经济、法律有效 ，而这正符合 中国资产阶级试图以教育手段改良社会，避免发生社会革命的思想。 （实际上当时很多农村女性吃饭都成问题 ，哪里还谈得上婚姻自主、自由恋爱）
另一方面，他的教育思想以现实生活组织 教学内容 ，做中学 等主张 ，很适合中国教育 并改造传统教育脱离社会需要 。脱离儿童生活和发展的弊端 。实用主义思潮 意味着中国教育观念的很大改变 ，在教育理论和实践中有着明显的反应，1922新学制 的标准带有很大这一思潮的烙印。
五 勤工俭学运动
这一运动萌发于民国初年蔡元培等在北京发起了“留法俭学会”，一战期间 又在法国成立 “勤工俭学会”，提出“勤于工作、俭于求学”的宗旨，后又组织 “法华教育会”，吸引有志青年 以勤工俭学的方式 赴法留学 ，形成勤工俭学高潮 。
通过赴法留学 ，深入了解资本主义社会，接触工人运动和社会主义思想 ，开始从社会会革命的角度 寻找 改造中国之路 。以输入 西方文明、通过教育救国 、半工半读 为手段的教育运动 ，演变为寻求革命道路的新民主主义教育运动。
六 科学教育思潮
1914年一批学者 在美国发起 中国科学社 和创办 ,《科学》杂志 ，与新文化运动中的科学思想 相呼应 ，逐渐形成 以传播科学知识 、科学思想 和开展科学实验 为追求的科学教育运动 。其主要变现在 学校中提倡科学教育 ，依照科学原理 和方法 进行教育 并养成学生 的 科学技能 和态度 ；提倡科学方法 研究儿童 、研究教育 ，开展教育科学实验 ，促成教育的科学化观念 。