读书，与更大的世界相遇(2)

“午饭铃声刚刚响过，从一排排高低错落的石窑洞里，就跑出来了一群一伙的男男女女。他们把碗筷敲得震天价响，踏泥带水、叫叫嚷嚷地跑过院坝，向南面总务处那一排窑洞的墙根下蜂拥而去。偌大一个院子，霎时就被这纷乱的人群踩踏成了一片烂泥滩。”这是《平凡的世界》的开篇。
这些生活场景几乎与我的现实生活重叠，当书中的场景与真实的生活发生了紧密的关联，阅读就充满了好奇和乐趣，急切想知道孙少平的人生将会如何？于是，阅读成了一段探案破案的旅程，紧张、愉悦。
《平凡的世界》激励了许多像我一样的农村孩子，要像孙少平一样自强不息，通过自己的努力跳出农门。但《平凡的世界》给予我的不仅有自强不息的精神，还让我看到了人生的另一种可能，看到了读书的价值，感受到精神生活的重要性。孙少平从书中得知在遥远的苏联有保尔、有冬妮娅，有火车；他知道在双水村之外有一个更广阔的世界，世界如此之大，应该去看看。读书并不是无用的。除却精神的富足，读书，才可能走出去，与更大的世界相遇。
文学与教育共同构建安身立命的根本
大三那年，我一边找工作，一边备考现当代文学的研究生，我遵照《中国现代文学三十年》和《中国当代文学史》中提及的重要篇目，按体裁纵向阅读中国现当代文学的典范之作，对我而言，这是难得的读书时光，纯粹地与诗歌、小说、戏剧、散文相遇，遇到心动的作品，一边迫不及待地往下读，一边忧心读完了怎么办。这时，就会起身走到窗边，看看外面的树木、行人，等情绪平复，继续坐下阅读。李劼人的《死水微澜》《暴风雨前》，巴金的《寒夜》《憩园》，师陀的《果园城记》；冯至、穆旦、艾青、北岛、海子等人的诗歌；沈从文、汪曾祺、阿城等人的文字都是这段时光集中阅读的，这次集中阅读确定了我的专业方向，也直接影响了我的文学审美。
在决定成为一名中学语文教师后，我在大学图书馆发现了一套“大夏书系”丛书，是李镇西、程红兵、铁皮鼓等一线名师的教学实录。一本一本读下来，发现他们的语文课与我自己经历的语文课不太一样，文本读得很细，有逻辑，讲得很深入；学生可以自由发表看法，错了也不会被批评，前者让我大体明白一个好的语文授课者应该有怎样的知识储备，后者破除了我对师生界限的认知并建立起课堂自由平等的理念。
后来读到王荣生教授的《语文科课程论基础》，他对“课文”进行“定篇”“例文”“样本”“用件”的分类，打破了长期以来以文体划分选文类型的习惯思维，将教材选文从“神坛”请了下来。现实的语文课堂应该根据学生的真实需求对教材选文作出合理的调整和补充，从单篇到群文，再到任务群的变化，不只是体量数量的增大和增多，更是合乎学生精神需求的延展和深化。在一线教学的时间越长，我越是感觉到：教材选文单篇散点的阅读，很难让学生拥有丰富深刻的思考认识。必须有足够数量的阅读作为基础，通过师生共读、交流研讨，才可能切实提高学生的思维认识水平，才可能让学生在考试中呈现出高水平的语文素养。