读书，与更大的世界相遇(3)

然而，如何将散落的文章进行有机组合，应该遵循怎样的阅读写作顺序？群文内部的逻辑关系是什么？怎样安排才能更好提升学生的逻辑思维能力？凭着一腔热情，我开设了“理性的省察”选修课，围绕“爱国”“真相”“理性”“相信与质疑”等话题展开，联系社会热点事件，以阅读、思辨、讨论为主要授课形式。前期准备阶段，刘瑜的《观念的水位》《民主的细节》等给了我很大的启示，作为社会学教授，刘瑜的文字明白晓畅，逻辑性强。此外，周濂的《你永远都无法叫醒一个装睡的人》《正义的可能》、徐贲的《明亮的对话》、余党绪编写的“中学生思辨读写”系列丛书等，成为我提升自身思辨能力的资源。2017年普通高中新课标出台之前，“思维发展与提升”并没有得到中学语文课堂足够的重视，“新课标”将“思维发展与提升”作为语文课程的四大核心素养之一，这就为我的课堂实践行为提供了理论指导。
爱上鲁迅构筑自己的精神骨架
大学毕业，我成了北漂一族，宿舍在北京香山附近。10年前，香山附近多是村落，从大马路到天香颐要经过一片低矮的棚区，汽车驶过，尘土飞扬。宿舍其实是地下室，夏天潮冬天闷。一个三室一厅的地下室，就我一个人。
那时候，我有一套从潘家园旧书市场淘来的小开本鲁迅文集，一年多时间，暮色延展，端坐室内，就读鲁迅。地下室异常清冷，黑夜寂寥分割，不知尽头。
从《呐喊》读起，《彷徨》《故事新编》《野草》《朝花夕拾》，然后《热风》……读到《花边文学》《且介亭杂文》等，整个人犹如陷落到广阔无边的海峡，艰于呼吸，无法泅渡。如果是冬天，清冷的空气会使人心更敏感，更能感知鲁迅文字背后的那种“无聊”的窒息感。
为什么会在这样一个时间节点与鲁迅相遇？钱理群《与鲁迅相遇》的封面写着这样一段话：“当你一切春风得意，你的感觉极好的时候，你觉得鲁迅著作是读不进去的；但是当你一旦对现状不满，包括社会现状，包括你自己的现状不满，你想寻求新的出路的时候，这个时候就是你接近鲁迅的最佳时机。”当年生活的艰难、前途的渺茫、朋友的四散天涯，一切交织在一起，使我有了走进鲁迅的时机。
打开《与鲁迅相遇》，读完开场白，就被钱理群先生的文字深深吸引，他从自己的病弱之躯谈起，调侃自己只能“闲谈鲁迅”；然后梳理15年来在北大讲授鲁迅的事实，又自嘲“只能讲鲁迅”；随后的文字，广征博引、汪洋恣肆，都是他新近的鲁迅研究心得。相较于学术论文，我更被这样坦诚、热情、情理兼具的文字所吸引。《鲁迅作品十五讲》《走进当代的鲁迅》《1948：天地玄黄》《我的精神自传》《岁月沧桑》等，钱理群先生笔耕不辍，撰述颇丰，成为我重要的精神维系。钱老师作为大学教授，也很关心中学语文教育，他围绕“生命”和“立人”编订《新语文读本》和《现代教师读本》，前者为学生定制，后者为教师打造。而他在中学课堂讲授鲁迅讲稿的基础上撰述的《钱理群中学讲鲁迅》，则直接引发我在中学课堂开设相关选修课，让我愿意在高中必修课上拿出两个月的时间研读鲁迅作品，并最终出版了《细读呐喊：