我们如何面对孤独、死亡？大学生“空心”吗？生命教育是一场无痕的修行(2)

姚玉红解释，大学和中学不同，更多同学都在更独立的生活中体验过孤独。但他们常常会害怕感受孤独，误会孤独等同于失败，却忽略了经历孤独也是成为独立个体的必经过程。“如果缺乏合适的引导，这种矛盾的情境往往容易造成其他心理困扰，如抑郁、回避交往等。”

姚玉红教授在进行示范课程展示。
这门在学生心中“充满温度的选修课”最初开设于去年疫情期间，8周16课时的课程直面困扰学生的生命议题，引发众多学生强烈共鸣，感慨每节课“都像一场心灵瑜伽”。课程结束后，学生们在期末作业中写道：好久没上过“结束了，还恋恋不舍的课”。“这门课让我解锁了一种新的手段，能让我在迷茫、困顿的时候，更加理性地思考如何过好每一天。”
生命教育涉及很多知识点，但如何具体落实到老师该怎么上课？浙江传媒学院马克思主义学院教授、生命学与生命教育研究所所长何仁富认为，目前，生命教育没有自己“现成的”学科依托和学理基础，但这并不是说，生命教育没有相应的“知识”和“学理”。生命教育的知识基础，就是不同学科中关于生命的理论，其中主要是生命科学、心理学、生命哲学及宗教生命学；就中国的生命教育来说，还包括中国传统哲学的生命理论和中医的生命观。生命教育作为展示教育最本质意涵的教育活动，既要解学生生命之惑，又要授学生生命之业，更要传学生生命之道。

何仁富教授在线上发表观点。
【如何面对死亡】
怎么和大学生去讨论死亡？这确实是个“敏感”而又热点的话题。姚玉红教授称，在新媒体时代，大学生们不可避免会遭遇到生命丧失等极端事件新闻，更需要学校教育予以正向贴合的引导，引发充分的讨论和转化，而不是一味地回避。