2021年大象版三年级科学下册教案(12)

师：知道小灯泡的内部结构之后，如果让你把它连到电路中，你准备连在它的什么部位？
【认识灯泡的内部结构是后续学习发现和理解闭合回路的关键。】
（二）观察电池
师：（拿出一节电池）知道电池有什么用吗？你觉得它有什么特殊的地方吗？（有正极和负极）
师：知道正极和负极有什么作用吗？（向电路输送电的连接点）
师：请在电池上找出正极和负极。
三、尝试连接电路，为概念建构搜集例证
（一）布置实验任务
师：有了电池、小灯泡，再加上一根导线，你能让小灯泡亮起来吗？
师：老师也相信你们一定能，不过动手之前，老师还有三点温馨提示：（课件出示下列文字）
1.不断尝试：想一想，做一做，更多地尝试不同的连接方式；（出示板书：尝试）
2.及时记录：把自己尝试过的连接都记录到记录纸上，并在能点亮的灯泡上画上光芒；并把它画到展示纸上贴到黑板上来展示；
3.小组合作：小组合作，共同完成。
【按照以往探究的程式，实验之前必有一个较为详尽的猜想环节，并且至少要“猜出”一个正确的猜想，才能保证后面的实验验证能够得出正确结论。笔者也尝试过这样的教学，但多次试教显示，要让学生一下子想到连接一个闭合线路并不像我们大人所想的那么简单。绝大多数学生一开始都认为只要用一根导线把灯泡和电池连一下就能让灯泡亮起来。只有在老师的反复追问和牵引下，才有学生能够想到连接闭合线路。显然，老师一再追问，一再牵引的“猜想”过程就已经暗示哪个“猜想”是正确的。这大大降低了后续实验的挑战性和趣味性。为什么不让孩子们直接去尝试呢？尝试的过程必然也是一个思考过程。这样连不行，他们自然会思考换一种连接方式。只有经历过失败，成功才会更加令人激动和鼓舞。于是，在这个环节，我忽略了实验前的猜想环节，而是直接布置学生去“不断尝试”。
这种尝试可能会花费更多的时间，但这样做会给孩子们留下更多自主探索的时间和空间。同时“在尝试中探索”也是科学研究的一种方式，我们有必要让学生经历之。】