2021年大象版三年级科学下册教案(13)

分组实验，自主尝试连接电路教师巡视，适时提醒连接成功的小组把连接图贴到黑板上。提醒学生无论有没有成功，都尽可能多地去尝试更多的连接方式。
【把成功的连接方式贴到黑板上，其实就已经是整理实验数据的开始。】
四、整理分析数据，建构电路概念
（一）基于正例，发现规律
师：几乎所有的小组都成功了，下面请大家把实验器材放回原处，然后用身体语言告诉我，你们已经完成了！
师：用30秒钟观察一下你们的研究成果（示意看黑板上的连接图）！
师：有补充吗？（有补充的请把实验记录继续贴到前面来）
师：有没有不能点亮的连接混在里面？（有争议的挑出来，待会儿再专题讨论。）
师：再看一看这些所有能点亮的连接，有什么发现吗？
师：为了能更好地发现其中的奥秘，我们一起把这些记录单整理一下吧！（出示板书：“整理”）
师：为了表达起来更方便一些，我们把小灯泡金属外壳所在的连接点用字母A来表示，底部金属触点用字母B来表示。
（集体逐一观察后发现，孩子们会惊奇地发现，所有成功连接其实只有两种连接方法：1. A-B; 2. B-A）
【此处重点培养学生整理数据、处理信息的能力。引导学生学习用数学符号来处理信息，然后再对数据进行分类整理。】
2.描画电路，发现“闭合回路”
师：为什么这样连就能点亮呢？这样连接到底形成了一个怎样的电路呢？看来我们有必要观察小灯泡的内部并进行进一步的分析。（出示板书：“分析”）（出示下图）

师：电经过了一个怎样的路线！我们一起伸出手指来描摹一下。
师：你们有什么新的发现？
师：同学们真聪明。原来这样连接在电池正、负极之间形成了一个从电池正极出发，经过用电器，再回到电池负极的闭合线路，科学上把它称作“闭合回路”。正是有了这样的闭合回路，电才有了流动的通路，从而产生电流。当电流通过用电器时，用电器就开始工作了。