你家孩子寄宿吗——寄宿制利弊谈(5)

同时，家庭教育也需要改造优化。我给“住家上学”家庭也提几个建议：家长要提高自身的教育能力素质，与孩子一起成长，不要把第一教师的职责让给“寄宿制”；家长要和孩子多沟通，充分发挥“亲情育人”的作用，不要浪费了亲子教育的巨大资源；家长对孩子爱有度、严有度，要有家务劳动、家庭参与，从而培养自立的意识和能力；鼓励孩子与学校同学、社区同伴合作学习玩耍，从而培养集体意识和能力。
倪闽景委员：西方发达国家寄宿学校形成了十分专业的课程化设计，宿舍老师是水平极高的教育者。我们这方面还有很大差距。国家要对农村地区寄宿制学校加强投入，要提高洗澡、食堂等设施设备的建设标准，增加学校图书馆的藏书量，把寄宿当成一门课程去研究。大城市的家长讨论要不要把孩子送去寄宿，往往是孩子要么出了什么状况，要么是自己实在没法照顾。而农村地区孩子寄宿往往是唯一选择。国家有责任让寄宿好的一面产生更大的效益。建议加强寄宿孩子和家长的联系，比如学校可以设更多的视频室，让孩子和家长有机会远程视频等。城市学校如果有条件，不妨让学生在义务教育阶段有一段时间的寄宿体验，让孩子体会一下独立生活、集体生活的感觉，也是成长的财富。
唐江澎委员：寄宿制学校管理的关键与难点是教师住校问题，没有教师的陪伴，寄宿制学校很难办好。我去看新加坡的寄宿学校，在宿舍建设上就是鼓励教师家庭入住：中间套房为教师家，旁边各五间宿舍构成一个居家单元。寄宿制学校班主任非常辛苦，如果能举家迁入宿舍，可以解决许多问题。
主持人朱永新总结：分析利弊，是为了存利去弊。经过讨论，大家获得了更多的共识：第一，不同的阶段，寄宿制的意义不一样。总的来说，小学阶段除非不得已，还是不寄宿为好。儿童成长的关键时期，父母应该尽可能多地陪伴孩子。毕竟，人生真正能够与孩子一起生活的时间并不多。而初高中尤其高中段，寄宿制有一定优势。第二，不同的孩子，寄宿制的意义也不一样。不是所有孩子都适合寄宿制学校。如有的孩子依恋感很强，对寄宿制学校难以适应。第三，要努力办好农村寄宿制学校，提高硬件建设的水平，保证基本的洗澡等生活设备，保证教师的配备。可以借鉴新加坡的做法，采取教师家庭进入寄宿制学校。第四，父母不能一送了之，而应该努力与孩子保持密切的联系与情感沟通。
（本文根据“全国政协委员读书漫谈群”家庭教育七日谈的讨论内容编辑整理，有删节。全部讨论内容将由中国文史出版社结集出版。）
来源：人民政协报