西方“快乐教育”是骗局、阴谋与谎言？你到底被忽悠了多少？(4)

2 是谁的快乐？
同样由于孩子在心智上的不成熟性，如果只笼统地用“快乐”或者“轻松”定义一种教育方式，很容易出现家长越俎代庖的现象。
如果家长理解并支持孩子的兴趣，只是在视野的长短上与孩子产生分歧，比如热爱音乐的孩子因为一时练琴困难而产生退缩的想法，家长通过各种方式帮助孩子坚持下去，即使孩子经历短暂的情绪低落，从根本上依然是以孩子的快乐为目标。
但是如果家长并不理解也不支持孩子的兴趣，认为他们感受到并想要追求的快乐不切实际，比如放弃上大学而环游世界或者成为流浪歌手，那么这时孩子接受的教育到底算合格的“快乐教育”还是让人苦恼的教育呢？
西方教育到底是什么样的教育
笔者在墨尔本的中文学校Real Mandarin，既招收中国孩子，也招收澳洲本地孩子，大部分的学生上私立学校，但也有很多学生来自公立学校。
但是由于笔者的中文班属于校外兴趣特长班，家长愿意送孩子来学习中文，至少表明他们对孩子的学习有一定的要求。
在这里，笔者就以老师的视角通过分析澳洲教育体系（幼儿园至高中；公立和私立学校），为大家呈现西方教育最真实的面貌。
1 外国孩子学习到底轻不轻松？
一如前文分析的“快乐”，“轻松”也是一个定义很模糊的词。就像人们的饭量一样，因人而异，因家庭而异。有的孩子每天一个特长班，依然活力十足；而有的孩子一周两个特长班，全家鸡飞狗跳，人心惶惶。
其实在任何国家，一个人想要走得更高、获得更大的成就，不管是金钱、地位或创造发明，都要付出比别人更多的努力。
比如笔者有一个犹太裔的中文学生，他不仅中文学得很好，还学习希伯来语和两门乐器，是墨尔本少年合唱团的成员，同时年年在学校的数学竞赛中获奖。
一般人听到这种“别人家的孩子”，都会习惯地给他贴一个“聪明”的标签，再加上他的父母都是成功的专科医生，大家就更容易忽略他从小到大在学习上付出的额外努力。
可是但就中文来说，这个孩子从三岁开始，雷打不动地每周六早上八点半上中文课，从未因生病以外的原因请过假，而且作业完成率也是笔者众多学生中当之无愧最高的。
虽然如此，外国教育的确没有中国教育散发出的那种“不成功便成仁”的压力感。但是与其说国外的孩子学习轻松，不妨说他们和家长的焦虑感更低。
而归根究底，这是因为西方教育，或者说整个社会，对所谓的“成功”并没有一个统一的定义和标准。孩子在学习中不需要为了补自己的短板而疲于奔命，他们关注的是如何让自己的长板更长，成为绝对优势。