新冠肺炎疫情背景下的幼儿园开园防控工作研究(2)

(二)研究过程灵活设计。
受疫情影响，防控研讨全程依托网络。与面对面研讨相比，系列网络研讨过程要体现完整性、针对性、灵活性原则。完整性指研讨计划的整体与人员规划的整体。我们将“幼儿园开园防控工作方略”这一主题做为整体，进行部署安排。在整体目标指引下尝试“总—分—总”的模式，以不同时段，不同分主题内容进行研讨。人员以全体教职工与幼儿家长同步纳入其中，参与研讨。针对性指无论总体计划还是分部门研讨计划，无论是全员参与还是个别部门参与，都需要针对员工所需，针对岗位实践所求，针对开园幼儿家长所需，来进行过程引导，以期达到教研实效，逐步形成最终系列教研的总目标。灵活性指整体教研开始之前预设总体网络教研计划，在随着疫情的不断变化与公共资源的不断更新，我们的后续教研需要灵活调整，确保更有效实现目标。如我们得知，中国疾病预防控制中心妇幼保健中心王惠珊教授即将围绕关于《春季开学如何做好幼儿园疾病防控》的专题进行直播讲座时，我们组织全体人员进行观摩;接到湖南疾控组织网络音频讲座《大中院校开学防控要点》消息时，我们组织保健人员进行学习。
灵活运用资源，全方位完善研讨过程，保证研究有效果，参研人员有收获。
(三)研究过程丰富内容。
系列研究内容设置，也是基于研讨目标与研讨者实践疑惑来制定的。研究目的就是解决实际困惑。教职工系列研讨我们设置五板块内容，每个板块之间存在序列性与逻辑联系，形成全过程，展示丰富性。
一是，听讲座，看宣传，信息风暴武装头脑。我园教职工人数众多，工种多，年龄层次跨度大，学习理解能力不一，但关于新冠肺炎信息的摄取，我们划定了学习防控常识的统一起跑线。我园组织全体教职工采用线上“听讲座”的方式，进行专题防疫知识学习，夯实防疫工作基础。从信息层面，获得了关于防范新冠肺炎疫情较系统、全面、客观、科学的认知。
二是，学文件，读精神，防控重点预先思考。文件即精神，广泛的学习文件更好的帮助教职工明确工作导向，厘清工作思路，明确工作底线，能更好地促进深入的思考!我们尝试通过微信群里发放国务院、省、市、区等各级教育部门下发的关于疫情防控指导的各种文件资料，鼓励教职工通过“自主学”。在阅读、学习与预先思考前，我们通过问题式讨论，如：防疫时期，上级部门的要求有哪些?为贯彻落实文件精神，园所各岗位工作流程、职责有哪些特殊要求?需要做出哪些调整?可能遇到的困惑和解决办法......来帮助每位教职员工将指导性的文件要求和具体性的工作实践建立了良好的链接，为预教研的开展打下了基础。