新冠肺炎疫情背景下的幼儿园开园防控工作研究(3)

三是，碰思想，联实践，同伴互助寻求共识。同伴互助是园本教研三大要素之一。园所将人员分成教学、卫生保健、后勤三个部门，分组展开预教研活动，以“碰火花”的方式，为即将开展的全园教研活动做好充分的经验准备。教学部门制定的预防新冠肺炎疫情教学管理措施，从生活、游戏、运动、集体学习等活动需求出发，从人员(自身、幼儿、家长)管理、物质准备、环境创设、场地调配、活动组织等方面开展广泛研讨。卫生保健部门梳理和解惑保育保健工作要求与流程。保育老师们交流相关知识点，梳理保育护理、卫生消毒等工作要点。后勤部门共同思考防疫期，自己所在岗位在开学前、开学后应为幼儿园提供什么保障?关注哪些细节?为防控疫情做好保障工作提出了许多新思路。
四是，说流程，找困惑，全员参与共研明责。前期知识储备、互助讨论、思考实践都完成相应的目标。接下来的“全体教职工参与在线互动式网络研讨”正式开始!全园教职工汇总研讨是帮助全体教职工明确园所总体防控目标，厘清自身职责，做到岗位之间、部门之间互通有无，协调有序开展后续工作。全园式大教研共五个环节：点名主题—知识抢答—岗位流程—提出困惑—专家答疑。每位教职工眼中有同伴，口中有建议，心中有目标，脑中有流程，规范了全园防控工作流程，掌握防控要点。
五是，梳要点，答疑惑，反思评价知行合一。化繁为简，归纳提升，能自如地的运用到工作实际中，是研讨的最终目的。基于研讨的梳理和提炼，来自于专家的点评和引导，更是让大家醍醐灌顶。最终，形成完善的开园工作攻略，我们收获满满。
(四)研究过程科学策略。
对于大集体式背靠背的网络研讨，最需要注意的就是研讨节奏紧凑。参与教研的人员处在不同的空间，如果组织实施不力，会显得松散杂乱。教研前的经验准备、物质准备和场地准备充分，教研中要把握每个环节的时间节点，安排好前后内容的衔接。节奏紧凑、过程严谨，能吸引参与者积极思考。网络教研避免路途时间的浪费。我们的教研采用“合-分-合”的模式，大群中的分组竞赛和集中解惑，小群中的问题聚焦和深入研讨，促成了教研高效完成。
(五)研究过程互动人员。
研与究相融，参与人员共长!参与人员主动互动，不断探究，研究方能有效。如何帮助全体教职工主动参与其中，我们提出四个关键字：“热”“勤”“解”“实”。参与讲究“热”。一方面要在研讨前预热，提前根据教研主题做相关准备;另一方面，充分调动参与的热情。双管齐下才能提高教研实效性。比如，我们提前自学疫情知识、聆听专家讲座，在主管领导带领下进行预教研。教研过程中分组竞赛积分奖励，等等。交流讲究“勤”。教研是互助成长的过程，参与者达成思维和情感上的联系，实现知识共享和经验交流，合作方能共赢。本次教研参与人员多，不仅有同部门、跨部门交流，还能与妇幼保健院、外园的专业人士进行交流。困惑讲究“解”。教研基于问题，研讨的过程就是解决问题的过程。参与者提出的困惑，在大家的帮助下得到释疑，教研便成功了一大半。我们有三个层次答疑解惑，一是部门内研讨，二是不同部门协商，三是专家引领环节。