新冠肺炎疫情背景下的幼儿园开园防控工作研究(7)

2.丰富了“自我防护”活动内容。
资源并用，普及健康防疫常识。教师应积极收集关于“新冠肺炎防、控”的专题宣传片、微视频、宣传画册、图片、故事等教学资源，向幼儿普及健康防疫知识萌发“自我保护”很重要的意识，为后续的学习实践活动做好充分准备。学习内化，培养良好生活习惯。用幼儿感兴趣的方式，开展内容丰富的养成教育活动，如饭前便后及时洗手、正确六部洗手法、不用手揉眼口鼻、打喷嚏会遮挡、均衡饮食、按时作息等内容，从学习、练习到自主化运用，帮助幼儿逐渐良好生活习惯。关爱呵护，重视心理情绪健康。及时关注、了解幼儿的情绪状况，通过组织谈话、游戏、绘画等活动，调试幼儿状态，消除幼儿对新冠肺炎的紧张情绪和恐惧心理。
3. 灵活了“安全防护”的组织形式。
改变人员交流方式，人虽远心靠近。防控期间教师应主动佩戴口罩，对幼儿进行“保持1米以上距离，避免交叉感染”防疫知识教育，讨论制定“我不挨着你、但我很爱你!”的班级公约，引导师幼、幼幼之间主动保持1米以上的安全距离，减少肢体接触，创造性地用语言、眼神、手势和动作交流想法、表达自己的需求和体验情感。改变物品摆放距离，少接触保安全。合理调整班级内桌、椅、床等物品的摆放和使用，尽可能减少幼儿在学习、进餐、午睡活动中的接触机率，如充分利用活动室和寝室空间，将小椅子、桌子散点式摆放，减少幼儿身体接触的机会;午睡时，将活动推拉床之间拉开距离，尽量减少幼儿通过呼吸来传染疾病机会。以个别、小组形式为主，重分流乐活动。在组织幼儿一日活动过程中，教师须把握化整为零的原则方法，主、协教相互配合，采用个人、小组为主的方式将幼儿分流，如自主分散喝水、小组分散入厕、按学号轮流盥洗等，最大程度减少因人员扎堆引起的交叉接触，既保障安全健康，又满足幼儿自主化、个别化学习、生活、游戏的需求。
调整活动时间、场地，控全面有秩序。园所须对所有班级一日活动组织时间、场地使用进行整体调整与安排，同时满足幼儿活动需求、教师有序组织、疫情安全防控三层需求：以班级内为主要活动场地，暂时关闭多功能室，避免固定空间内班级之间的交叉流动;因客观条件限制而必须共用盥洗室的班级，要错时组织相关生活活动，避免班级之间人员交互;课间操、日光浴及户外游戏活动，采用分时段、划片区的方法，保证各个班级相对充裕的活动时间与空间。
4.强化了“细致入微”护理流程。