同样是应试教育，日本似乎比我国更成功，在教育方式上有何不同？

儒家思想是，就是集体大于个人，个人要让位于集体。儒家好的一面就是让人通过教养来改善自己各方面，但是坏的一面就是小的听大的，大的死了要听老的！圣人犯错会与庶民同罪吗？不会。做君子，君子也是人，也有错误的时候，儒家就是觉得人只要修行，就能做王，王者是大家推举出的圣贤。大家自己不用进步只要靠他领导就好了，儒家太低估人性暗一面了。法家因为儒家思想，它存活不好。宗教信仰自然敬畏生命，还可以管理人性。日本高中比较偏进初等大学的模式，日本高中毕业开始决定读大学和找工作，在成年之际开始做决定。形式是死的，人是活的。不同的人对所谓的应试教育有不同的体验，撇开这个标签，单单是学习知识并应付考试这么简单？并不是。有的人看到了知识，有的人连知识都看不到，有的人看到了知识之外的世界。至少可以体会到除了学习之外的很多方法论。
还是一个主观能动性啊。

可是中国学生是本科大三大四才开始思索未来的路，正该学习科研的时候却被家长说着随便玩，主要还是因为学生自己没思索过，没去为自己的行为负责。真正读研究生的有相当大比例连程序都不会，本科教育筛选出了大部分不适合科研的人。这是个连锁反应，基础教育不断把责任往后推，家长说的最多的莫过于你上了好的XX(高中、大学)就能有好的出路，推到高等教育，不让学生养成为自己的行为负责，他们就只能一直后悔自己的决定却无能为力。最终教育的最大成果––科研就成了牺牲品。
日本高中的数学是有高等数学的，理科肯定是必修，数学III就是微积分，数学II里也涉及了导数什么的。可是根据如今的国情，如果不是应试教育，寒门子弟如何能够突围而出呢。我觉得应试教育分阶段的话可能会比较合理，再根据实际制定教材。因材施教。我听说贵州大学有一个酿酒工程学院，贵州作为白酒大省，如果真的是有，就挺符合当地情况，即使是应试也能够满足当地酒企用人需求和解决一部分教育。因为读书出来也是为了工作做准备。应试教育把学习和求知分离且分离得足够彻底，以至于国人在心智成熟以前很难体会到究竟什么是“求知”，而“学习”到底又是为了什么。“局限性之教学知识/题目与现实生活/职业相关度太低”，但内涵要广泛、深远地多。求知本是乐趣无穷且有用的，而学习却痛苦无比且无用的，因此厌学。这个危害十分严重！因为在中国现阶段的教育水平与国民素质背景下，有相当一部分人心智成熟地很晚，很晚才明白求知与学习之间的真实关系，很晚才懂得曾经学习过、考过无数遍的知识点到底是什么意思，很晚才想明白自己的人生道路应该如何选择，很晚才懂得学习是一种能力而非考核方式，也就很晚才真正认清“学习是有用的”。