同样是应试教育，日本似乎比我国更成功，在教育方式上有何不同？(3)

一个前工业时代的国家，需要快速现代化，教育的主要目标是以最低成本普及基本教育，而不是花大价钱培养一帮大师装点门面，几个大师不能带来国家的繁荣，但是几亿接受了基本教育的优质劳动力却可以建成世界工厂。人之于社会，是一个综合能力的体现。许多社会实践活动需要的并不单单只有科学技术。应试教育的一个负面影响就是用应试的方式一层层地剥夺了这些人升华的机会，所以才有了985学生比普通一本学生优秀的假象。而社会资源极其不均衡地按学历来分配的现象也是该值得我们反思的。这个阶段教育的主要内容是学习理解和消化已知的技术，而不是开创和探索，或者人的自由发展。不管喜不喜欢，有了足够的钢铁电力石油铁路高速公路，才有资源去吹拉弹唱或者探索未知世界。工业化过程中的这几代人，只能干自己应该干的事情，不能去干自己喜欢干的事情。"局限"字面上是不等同"危害"，可是教育不一样，教育两个字是"教"和"育"，教育孩子和培育植物，饲养动物都是一样的，自以为是，不尊重自然规律和科学方法的教育终究会付出代价的，植物生长阶段该施肥的时候要施肥，浇水的时候浇水，日晒的时候日晒，除虫的时候除虫…
缺少任何一个程序这个植物都不会"茁壮"的。教育孩子比培育植物复杂的多的多，外在的身体方面先不说(我们根本不注重体育)，精神方面的，如自信心，好奇心，生命力，世界观，人生观，价值观，观察力，判断力，意志力，想象力，情绪控制能力，时间管理能力…上面列举的能力我们的应试教育哪个能教孩子？
德智体美劳，我们只教了部分的"智"，就是技术(考试标准，职业守则)，我们连科学都不尊重，科学精神是什么？大部分孩子和家长估计都不明白。所以，在过去60年这个阶段，应试教育的局限性是不显著而优势明显。但中国已经基本实现工业化，很多方面已经接近或者追平了世界前沿，接下来就需要创新推动了，应试教育的局限会越来越显著，整个体系也需要做相应的改变了。应试教育的最大缺点就是把很多本来有其他领域天赋的学生被硬生生的弄去以语数外的成绩来考核他，导致最后应试教育的分数不足以谋个好前程，天赋也被掩盖了，他们也不得不从事低效率的大众性劳动，中国有13亿人口，按理说世界上平均每5个国际大奖的天才中就有一个中国的，而实际上中国尖端人才诞生比例在全世界上仅高于印度这些国家第三梯度国家，因为中国人口总数太多，所以才不至于落后太多，完全的发展中国家水平。