“玩”是一种伟大的教育哲学，如何变成学校系统性日常？(5)

组织这样的活动会不会很麻烦？家长会不会有意见？老师会不会觉得增加了负担？开始的确有那么一点点，但是我们用6年时间，逐渐建立了一种信念：只要给学生时间和空间，他们不会让我们失望。
灵动式课堂：从做中学，到学中玩
理想的学习，不应是让孩子们丧失最初的好奇，而是不断创造出让人感到困惑和好奇的新领域。比如在我们的数学课，学生学习了圆柱体、长方体以后，就结合垃圾分类，一边玩一边做出各式各样的垃圾桶，真正做到有学有玩，学中有玩。

让学生在课堂上更自主、快乐地学习，打造灵动课堂，成为面对教育转型的学校回应。灵动式课堂具有三个特征——
一是创设真实的情境，让“学玩相融”更具有现实性。
在基础性课程教学中，我们通过图画再现情境、音乐渲染情境、角色体验情境、实验模拟情境、游戏贯穿情境等策略，把学科观念与知识获得融合在情境中，将学与玩有机结合，激发他们去解决问题、挑战未知、创造性完成任务。
二是注重亲历学科实践，让“学玩相融”更显日常化。
我们既强化学科思维，又打破学科壁垒，让学生在综合问题解决中灵活自觉运用学科知识，进行跨学科实践。通过项目化学习、游戏化活动、场馆式学习等促进学生通过跨学科活动获得直接经验，让学生经历一种包含知识、行动和态度的“学玩实践”。
三是倡导合作探究，让“学玩相融”更具操作性。
我们改变课堂教学组织形式，组建灵活的合作小组，在学玩活动中教会学生倾听、沟通、妥协等合作技巧与规则，在游戏化、项目式、STEM等学习中学会角色分工，培养学生提出问题、图示联系、推测质疑、计划调节等探究能力。
从做中学，到学中玩，玩的过程就是把消极知识变成主动知识的过程。学生发现学习的意义，产生学习的动力，从而最终找到自主学习的状态，最终实现三类成长：以学科领域为基础的生长，以生活经验为基础的生长，以角色体验为基础的生长。