他的课,带你无限接近真实的三国(2)
2023-05-21 来源:飞速影视
课程设计上,他以陈寿的《三国志》为基础,辅以裴松之为《三国志》所作的丰赡详实的注释,通过比较不同记载的源流与可信度,带领学生打开三国史的大门。课堂上他既对文言文本身进行解释与疏通,还会信手拈来各种史料例证,分析当时的政治制度、文化背景,听者一不留神就会错失不少“干货”。
比如讲到“吕伯奢之死”时,仇鹿鸣根据裴注引录王沈《魏书》《魏晋世语》和孙盛《杂记》中的不同记载,还原了一个“罗生门”式的故事,并介绍几种史料的作者及撰述立场。
“不同史书的编纂者是谁?他们各自有怎样的立场?为何对曹操有如此不同的刻画?”提问掷地有声,全场陷入沉思之时,他又悠悠开口,“我们要从不同层面分析史料的信度,在纷繁复杂的历史记载中,寻找接近历史真实道路……”
或许这门课不够“有趣”,但无疑足够“专注”——专注的老师、专注的阅读、专注于文本。仇鹿鸣把每堂课的教学内容都排得紧锣密鼓。多年来,他始终要求自己讲满整整十五周,周周为学生奉上一场学术盛宴。而每堂课毕,仿佛约定好一般,课堂总会响起真挚的掌声。
让阅读训练为人文教育“保底”
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仇鹿鸣2000年考入复旦大学,8年就读完了本硕博。在他的求学生涯中,读书占据了最多的时间。这某种程度上是受到复旦大学历史学系章清教授感染。
“章老师关心学生,经常请每年上‘史学导论’的学生分组到他办公室里聊天,结束时还要求学生借走办公室的一本书。”仇鹿鸣至今记得,章老师的办公室堆满了书,有些书甚至图书馆也找不着,“但章老师说只要对某本书有兴趣,就随时可以借走”。
重视阅读是复旦文科教育的传统。关于读书,仇鹿鸣有一肚子话说:
“课堂之外,我们的学生们应该做什么?理科要做习题,工科要做实验,文科就要阅读。这是最最基础的一件事。”
2008年,他毕业后留校任教,专注于中古史的研究,也是那时起,他在任重书院组织以原典为中心的阅读兴趣小组。阅读小组是纯自发的,同学们自愿参加,仇鹿鸣领着大家读书,“当时读的就是《三国志》”。这个小组,一开便是10年。
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