他的课，带你无限接近真实的三国(3)

2017年，在学校通识教育中心的邀请和支持下，仇鹿鸣正式开设“《三国志》导读”课程。2021年，他将课程名调整为“《三国志》与三国史”，学分由2学分升至3学分，一来更为突出了史学特质，二来提高了对学生阅读原典的要求。
要求学生读原典，仇鹿鸣认为不能停留于一句简单而空泛的要求，而要通过各种方法带领学生学会“专业地阅读”，为此，他“把阅读的要求做细了”，分解到各个教学环节之中。

他每堂课会开出阅读书单，平均每次1-2篇传记，此外还会配合延展阅读材料。讨论课，要求每位同学主题发言2次（每次15分，需要提前向助教申请），阅读抽检2次（每次记5分），参与讨论2次（每次记5分）……与此同时，不要求学生做ppt，不需要写演讲稿，每次主题发言限定在10分钟内（超时会倒扣分）。
如此种种，都源于仇鹿鸣的教学理念——
“不能让文科学习止步于课堂听讲，不能使讨论成为口才的评比和纯粹的表演，而要让讨论课成为阅读的延伸。”
在他看来，真正有意义的讨论课，就要展示大家“求知、笨拙甚至不甚理解的那种状态”。
22级临床医学八年制专业本科生王学臻曾被抽到发言。抽检内容是《后汉书·党锢列传》的第一段，要求在通读后翻译。王学臻完成得很顺利，助教只对他某些疏忽做了修正和提示。“其实翻译过程中很多地方都有些磕绊，”王学臻课后总结，助教介绍的阅读方法，能让他以后更准确地理解文本。
“仇老师的课总能让我们忽视铃声，忍不住想听他再多讲会儿。”王学臻每节课都会做详细笔记，也会与老师分享思考和疑惑。为了紧跟课程进度，他每周大约会花2小时阅读材料，再花1小时研究讨论主题，“时间可能有点多，但我觉得很值得”。
培养在纷繁复杂世界中
找寻真相的能力