宽容：一种可能增进友谊、减少敌意的品质(7)

4. 友谊质量问卷
采用《友谊质量问卷》(Parker & Asher, 1993) 简表, 共18个项目。包括肯定与关心、帮助与指导、陪伴与娱乐、亲密袒露与交流、冲突解决策略、冲突与背叛六个维度。采用5点计分, 要求被试按照和最好朋友之间的实际情况作答, 对冲突与背叛维度反向计分后, 加上其他维度的分数得到友谊质量的总分, 分数越高, 友谊质量水平越高。本研究的内部一致性系数为 0.899。
5. 敌意归因偏向问卷
采用《敌意归因偏向问卷》Bailey 于 2008 年修编版本的中文版本 (李静华、申田、郑涌, 2012)。由10种模棱两可的假想情境组成, 每个情境都有 2个问题需要回答, 敌意性与非敌意性的答案各半, 敌意性的答案计1分, 非敌意性的答案不计分, 其中8种是挑衅情境, 2种是亲社会性情境, 不予计分, 得分越高, 说明被试的敌意归因偏向水平越高。本研究的内部一致性系数为0.869。
6. 统计分析
采用 SPSS 26. 0对数据进行统计分析。首先, 对问卷数据的共同方法偏差进行检验; 其次, 对相关变量进行描述性统计, 方差分析及 Pearson 相关分析; 最后, 用 Process 插件进行中介效应检验。
三 结果
（一) 共同方法偏差
由于本研究中所用数据均为同一批被试采用自我报告方法测查得出, 为了防止出现共同方法偏差, 利用 Harman 单因子检验法进行共同方法偏差检验(周浩、龙立荣, 2004)。结果表明, 第一个因子解释的变异量旋转后为 23. 785% , 小于 40% 的临界标准, 说明共同方法偏差不显著。
( 二) 方差分析和相关分析
以性别、年级、所在学校流动儿童比例等人口学变量为分组变量, 以各研究变量为因变量进行单因素方差分析, 结果显示, 在宽容、友谊质量、外化问题行为方面性别效应显著, 效应值 η2 分别为 0.4% 、2.3% 、2.5% , 具体表现为女生的宽容、友谊质量得分显著高于男生 (F = 4. 184, p < 0. 05; F = 24. 461, p < 0. 001), 外化问题行为得分显著低于男生 (F = 26. 573, p < 0. 001 ); 宽容 (F = 2. 805, p < 0. 05 )、 友谊质量 (F = 12. 388, p < 0. 001 )、 敌意归因 (F = 14. 700, p < 0. 001 ) 的年级效应显著, 效应值 η2 分别为 4. 2% 、3. 5% 、0. 8% , 总体上表现为高年级同学比低年级同学有更高的宽容水平、更高的友谊质量、更低的敌意归因水平; 在学校类型上, 只有在友谊质量上有显著差异 ( F = 7. 101, p < 0. 05), 效应值 η2 为 0. 7% , 具体表现为低流动儿童比例学校比高流动儿童比例学校的友谊质量更高 ( 见表 1)。