她告别了挚爱的教育事业，她的一生，岁月如歌……(10)

关心农民子女。2002年12月，朱小蔓任中央教育科学研究所所长后不久，带领新的研究团队远赴广西边境走访农村学校，了解农村教育的现实状况。她内心受到强大震撼和冲击，回京后撰写了调研报告，送呈当时的教育部部长陈至立。没想到，陈至立立即回复，说要办寄宿学校来彻底解决这些孩子在学校的吃饭住宿问题。
紧接着，2004年，朱小蔓受时任教育部副部长王湛委托，主持全国哲学社会科学“十五”规划（教育类）国家重点课题“新三片地区教育发展水平研究”。她深切感受到，这些农村孩子一方面需要物质关怀，克服物质生活的贫乏，另一方面更需要情感关怀，拥有积极克服一切困难的勇气和信心。
关注留守儿童和流动儿童。自20世纪90年代以来，伴随着中国城市化的快速发展，大量农村人口向城市流动，产生了农村留守儿童和城市流动儿童。流动儿童在融入城市生活过程中遭遇重重困难，促使朱小蔓在任联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心主任期间发起了城乡理解项目计划。
关注有特殊需要的儿童。在全纳教育方面，最初深深触动朱小蔓的，是2009年她参加了北京市新源西里小学的一场研讨活动。新源西里小学本是一所弄堂学校，接受孩子就近入学。校长出于爱心接收了附近几名有特殊需要的儿童，从此越来越多有特殊需要的孩子来到这里。健全孩子怕因此影响成绩，逐渐转学了，这里就变成了一所特殊教育学校。
一些驻华使馆的特使、参赞等听说周围有这样一所学校，就把自己的孩子送过来，让孩子学会对有特殊需要的儿童施以帮助。
这次经历让朱小蔓深切认识到，把孩子一个都不少地纳入教育，是多么高尚的事业。2012年，朱小蔓参加了南京市特殊教育“双业一体化”现场会。她认识到，让有特殊需要的儿童学会自立、自尊，有独立生活的能力，是教育的尊严。
关注女生。朱小蔓在任中国陶行知研究会会长期间，特别看重和偏爱女生教育。因“性”施教，是各级政府“办好让人民满意的教育”、积极满足不同受教育群体需求、提高教育品质的具体的、适切的表现。
关注资优生。资优生将来有可能成长为不可多得的领军人才，对这类学生，朱小蔓特别珍惜。她提出，资优生必须具有高情感能力，否则会影响高智商的发挥。情感涌现与创造性品质的培养有极大的相关性。资优教育也可以面向全体学生，学校要发现每个学生在某些方面的天赋，并因材施教。
爱中国儿童，兼爱天下儿童。在中央教科所工作期间，朱小蔓指导的一份博士后研究报告，是对俄罗斯社会转型时期处境不利儿童的心灵呵护研究。俄罗斯处境不利儿童心灵呵护的最终目的是“唤醒”其精神生命，这对中国解决社会变迁时期处境不利儿童问题具有启发和借鉴价值。