各科都有！合肥中小学作业要这样布置(47)

二、基本原则
遵循义务教育生物学课程特点，着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要，立足于课程标准中对学习内容和学习目标的要求，充分发挥生物学课程的学科特点和育人价值，发展学生生物学核心素养。
1.层级性原则
坚持既面向全体又关注个体差异，因材施教，根据学情，精选作业内容，精准设计作业，合理确定作业数量，设计分层作业、弹性作业和个性作业，满足不同程度学生选择需要。
2.科学性原则
作业内容科学、正确，表述准确、规范，要求明确，难度不得低于或高于国家课程标准要求。
3.导向性原则
引导学校全面发展素质教育，引导和促进教师转变教学理念，引导学生转变学习方式，使义务教育生物学课程标准得到有效实施，实现学科育人功能。
4.系统性原则
基于学生生物学核心素养发展，从大单元整体设计、统筹安排教学目标与作业目标。由制定单元学习、作业目标到制定分课时学习、作业目标，形成系统整体单元作业内容和形式。
5.多样性原则
优化基础性作业设计，注重实践性、跨学科性、项目式等长周期作业的设计，探索信息技术与生物学科融合应用的作业设计。
三、基本要求
生物学作业是生物学课程与教学活动的重要组成部分，是课堂教学的延伸与拓展，是落实学科育人、发展学生学科核心素养的重要载体，是学校联系社会、家庭的一种媒介。对于学生建构生活意义、增进学习体验、优化师生关系具有积极效用。
一是要严格控制作业数量与作业时间，精选适量基础性作业，使学生能较好掌握学科知识。
二是要联系生产生活实际，设计探究性、实践性、跨学科等作业，学生在实践中习得生物学知识，养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。
三是要科学合理布置作业，加强作业批改、反馈、评价，提高作业的有效性。
四、内容与形式
作业设计与实施的内容与形式应依据生物学课程标准每一主题的“学业要求”和“学业质量”，结合学生实际情况而定。在作业设计中，通过单元整体设计，注重课时间的衔接递进。课时作业既相对独立，又能相互联系，实现知识的系统化、结构化。学生在完成作业的过程中，既能巩固所学生物学知识，还能培养实践、探究及解决问题的能力，思维得到发展，潜移默化的落实生物学核心素养的培养。为更好发挥初中生物课程作业功能，将初中生物课程作业分为两大类：一是初中生物课程书面作业；二是初中生物课程活动类作业。