教育知识与能力(47)

①培养自身良好的道德品质；②培养良好的认知能力和性格特征；
③给学生以良好的第一印象；④注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；
⑤做学生的朋友和知己。
中学《教育知识与能力》2020 年重点- 30 -
21.教师的教学能力：【理解例子·选择题/高频】
①教学认知能力：【例：教师对所教学科的定理法则、公式原理的掌握技能。】
②教学操作能力：【例：教师能够具有解决教学问题的能力。】
③教学监控能力：【例：教师为达到预期的目标，对其计划监控、控制、调节。】
22.教师的行为特征【背·选择题】【前面 16 页有下面②④⑤⑥再复习一遍】
①罗森塔尔效应：教师的期望或明或暗的被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己
的行为。【罗森塔尔效应又称：皮格马利翁效应、期待效应】
②社会刻板效应：如对男保姆、男教师不理解。
③晕轮效应：以偏概全，只看到一个人的优点。
④首因效应：最初获得的信息影响最大。
⑤近因效应：新近获得的信息影响最大。
⑥投射效应：把自己的特性投射到其他人身上。
⑦木桶效应：水装的多少与否，取决于最短的木板。
23.教学效能感：指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的主观判断。【理解·选择题/高频】
【例：万老师相当自信，坚信自己；他认为只要他努力，就能提高学生的成绩。】
24.教师成长发展的阶段——三阶段发展理论（福勒和布朗） 【理解·简答题/2013 年下考过】
①关注生存阶段：这是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存
适应性，会把大量的时间用于处理关系人际关系或管理学生。
②关注情境阶段：当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了
关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一节课的内容，一般总是关心诸如
班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。
③关注学生阶段：能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。在这一阶段，教师能考
虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平，具有不同的
情感和社会需求，因此教师应该因材施教。