教育知识与能力(45)

极型的非正式群体对班级管理起阻碍作用。教师应该发挥非正式群体的积极作用，克服其消极作用。
第二节 课堂管理
6.课堂管理的功能：【理解·选择题】
①维持功能：是课堂管理的基本功能。【例：在课堂上使学生集中注意力认真听讲，减少外界干扰。】
②促进功能：【例：为学生创造良好的学习课堂环境。】
③发展功能：【例：教给学生一些行为准则，促使学生从他律走向自律。】
7.课堂管理的基本模式取向：【一定理解例子·选/高频】
①行为主义取向：【例：教师的行为是强化适宜良好的行为；根除不宜行为。】
②人本主义取向（以学生为本）：【例：教师在课堂上应该满足学生爱与被爱的需要等情感。】
③教师效能取向：【例：教师课堂技能的提高，课堂管理取决于教师的管理技能。】
8.课堂气氛的类型：【一定理解例子·选择题/高频】
①积极的课堂气氛：【例：师生关系融洽、纪律良好的课堂氛围。】
②消极的课堂气氛：【例：学生心不在焉、紧张拘谨、提心吊胆、学生害怕上课。】
③对抗的课堂气氛：【例：一种失控的课堂气氛，教师失去了课堂的驾驭控制能力。】
9.课堂纪律的类型：【必背·选择题/高频 偶尔考简答题】
①教师促成的纪律：教师的帮助指导下形成的行为规范。
②集体促成的纪律：即在集体舆论和压力的作用下形成的群体行为规范。
③任务促成的纪律：某一具体任务对学生行提出的具体要求。
④自我促成的纪律：即自律、自我约束；是课堂纪律管理的最终目标。
【例：教师促成的纪律：教师指定行为规范，学生遵守。】
【例：任务促成的纪律：几个学生为参加合唱比赛，牺牲了自己的课余时间。】
最后一章加油！
中学《教育知识与能力》2020 年重点- 29 -
10.科尔伯格把不同年龄儿童的纪律发展水平分为四个阶段：【背·选择题/高频】
①反抗行为阶段→【例：学生经常拒绝服从管教、不听话。】
②自我服务行为阶段→【例：学生自私自利、以自我为中心。】
③人际纪律阶段→【例：注重自己在别人心中的形象，想建立融洽的关系行为;如何让别人喜欢自己。】
④自我约束阶段→【例：学生以自我管理为表现。】
11.维持课堂纪律的策略： 【背·简答题/不是高频考点。视情况背。】