我国在科技人才的创新精神培育方面存在哪些不足之处？

科技创新人才首先要具备诺贝尔科学奖的科学精神，但这是我国在培养科技创新人才的过程中缺乏诺贝尔科学大国普遍强调和重视的科研人员的创新精神培养。
学校对创新思维的培养不够重视
新中国成立后，我国教育事业取得了迅速的发展和巨大的成就。但是，我国传统的教育模式十分重视知识传授过程，对于学生创新意识的培养以及智力的发展并不够重视，认为通过教学就能够让学生掌握扎实的理论知识。
这种传统的教育观将知识视为亘古不变的真理，认为其能够解释过去并支配未来，学生在掌握扎实的理论知识的基础上，其智力就会自然得到提升，并形成创新思维能力。在教学效果衡量方面，也往往以考试成绩作为学生学习效果的唯一考核标准，难以顾及学生思维能力的培养和创新意识的形成。

在我国的基础教育中，对学生创新思维的培养不够重视，这在很大程度上导致了很多学生缺乏创新意识，循规蹈矩的思维模式也很难打破现有知识体系对其创新意识的禁锢。
虽然当前应试教育理念已经逐渐向全面素质教育模式转变，但不可避免地主要课程仍采用考试的方式考核学生的学习质量和学校的教学质量。而从诺贝尔科学奖得主的生平，可以看到大多数诺贝尔科学奖得主都是在青少年时期就对某种事物形成了浓厚的兴趣，并尝试采用多种方法探索其中的奥秘，而这在我国的教育思维中被视为不务正业的表现。
长期以来，我国高等教育在单一、封闭的教学环境下开展教学，学生创新意识的培养很大程度上取决于教师的教学水准，而很多教师受自身能力和环境因素的影响，缺乏创新、求异的意识，教学过程中多是理论知识的堆砌，往往忽视了对学生的实践能力和综合素质的培养。